LOS MEDIOS Y LA CULTURA POLÍTICA

25 Septiembre 2011 Jorge Domínguez González

Nuevamente, ya empezó la carrera por el cargo público que en nuestro país proporciona más dinero y poder, todo con cargo a los bolsillos de los ciudadanos y nuevamente, los mexicanos tenemos la oportunidad de ver como se despliega ante nosotros la sucesión presidencial mostrando el nivel de cultura política que hemos podido desarrollar con el aporte de de los medios. Y le dejamos así, con el aporte de los “medios”.

Y es que entre los propietarios y el público existe un debate sobre si la televisión, la radio y los periódicos son medios de “comunicación”, -como se anuncian a sí mismos-, o sí son predominantemente medios de “difusión”. Uno recuerda lo del circuito de la comunicación, de que, -inicialmente-, el “emisor” envía un mensaje al “receptor” y que éste le impregna al mensaje nuevas características y se convierte en “emisor”, cuando lo regresa al emisor inicial, quien ahora recibirá el mensaje y se convertirá en receptor. Este circuito, -diálogo-, es la comunicación que no se da entre los actores de la televisión, la radio y, los periódicos; aunque eventualmente, algunos telespectadores, radioescuchas o lectores de periódicos comenten los mensajes que emiten dichos medios y sean difundidos en ellos pero, hemos de considerar que el porcentaje de estas personas respecto al total de los receptores es una cantidad ínfima. Aparte de la insignificante cantidad de usuarios de los medios quienes responden a los mensajes, aún cuando al ser agregados por ese medio, si aparecen al público, suman la cualidad de “medios de comunicación”. Hemos de agregar la confusión que suelen desatar los teleinformadores, o locutores y hasta periodistas, cuando a propósito o por desconocimiento suelen confundir las noticias con las opiniones y hasta con los anuncios.

A mi ver, la noticia tiene que ver más con el hecho de informar sobre un suceso, y la opinión con el análisis de lo que en un momento fue información y cuando ésta se examina desde una o varias perspectivas desde la adopción pública de manera clara de un posicionamiento, así este tipo de opinión pone de manifiesto el punto de vista ético de los profesionales de los medios. Sin embargo, lo más común es que en la televisión todas las noticias se desvirtúen respecto a la importancia que merecen en la realidad social y resulta (por el tiempo dedicado a cada noticia) que son más importantes las actividades de un actor que, el hambre en la Sierra Tarahumara o las situaciones de impunidad…esto en el mejor de los casos porque los encargados de un noticiero televisivo hasta en el enfoque o tono de voz o énfasis de determinado suceso se convierten en opinión ideológica.

No digamos los noticieros de la radio en mi rancho en los cuales a la lectura de cada noticia de un periódico, sigue una opinión “personal”, la cosa es que los propietarios de los medios entienden por pluralidad por las voces plurales de las diferentes agrupaciones religiosas, lo cual da lugar a que los noticieros de radio sean –vergonzantemente-, medios de difusión de las opiniones más conservadoras de dicha región. Lo cual da como resultado que en la radio existan programas de noticias, las cuales por correspondencia a la realidad, habrían de llamarse “las noticias en la opinión conservadora de…”

Los antiguos romanos en sus órganos públicos de gobierno y de justicia iniciaban el análisis de determinados aspectos de la realidad con la pregunta ¿A quién conviene esto o aquello? En la región noroeste de Chihuahua han existido medios periódicos que han procurado eliminar la diferencia entre la noticia y las opiniones; no obstante, a la par, otros medios han reivindicado la diferencia entre noticia y opinión. Lo cierto, en el noroeste de Chihuahua es que los medios no son primordialmente medios de comunicación, sino medios de difusión de la ideología conservadora. Al mismo tiempo que existimos ciudadanos, quienes no queremos mostrar en público, la letra escrita nuestra con la opinión pública de principios y proyectos por que no nos conviene y es que la letra escrita, escrita queda, no como la florida palabra que con alas vuela o huye de la memoria.

A la situación actual de los medios hay que añadir la porosidad de nuestra cultura política respecto a la cultura política de nuestro vecino, los Estados Unidos, la cual ya plena de autoritarismo, como herencia Española, la cual aparte del “mierdeo” de este mismo origen, se realiza al dedicarse a señalar la aspectación, errores y aciertos de los candidatos y nunca para, en la misma cantidad de tiempo, promover el debate de las plataformas electorales y proyectos de los partidos políticos a los cuales pertenecen los candidatos porque esto resulta más sencillo. Esta actitud de los medios de primar la promoción de los candidatos y no los proyectos; No contribuye a elevar la calidad de vida democrática de los ciudadanos y pervierte la vida pública pues, quienes resultan ganadores de una elección es después de tomar el poder que elaboran sus planes y proyectos ¿A quien conviene?

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO Y CORRUPCIÓN

18 de Septiembre del 2011

Jorge Domínguez González

El Plan Estatal de Desarrollo 2010-2016 del Gobierno del Estado de Chihuahua concede en el escrito, de un cuarto de millar de páginas, gran importancia a la Educación dentro del Eje III, referido a la Formación para la Vida, no así a los presupuestos para alcanzar los objetivos que en el documento se encuentran. Pareciera que en la satisfacción de ese proyecto se abandona la parte de la responsabilidad financiera del gobierno, y que el Estado se limita a contabilizar la “cobertura” o espacios que puedan proporcionar las personas que poseen empresas educativas; no sólo eso sino que se propicia el abandono de la responsabilidad del Estado de proporcionar la educación (toda) gratuita a su población al no prohibir de manera terminante, no sólo el ilegal cobro de matriculas, sino de no obligar a la información pública de su manejo financiero por parte de quienes detentan estos cotos de poder.

En dicho plan se mencionan las escuelas de tiempo completo, para el nivel de educación primaria, y se conciben como aquellas que mejorarían la formación de los estudiantes porque tendrían la ampliación del horario escolar e incorporarían nuevas asignaturas tales como inglés, computación, salud, deporte, arte y cultura.

Por un lado los chihuahuenses no sabemos con claridad de los recursos destinados a la operacionalización de la infraestructura física para fortalecer las escuelas de tiempo completo, a no ser que su financiamiento recaiga en los padres de familia, como es la tendencia gubernamental por la aceptación y puesta en practica de manera acrítica del modelo neoliberal alrededor del mundo. A nivel de nuestra región ¿Dónde se ubicarían las escuelas de tiempo completo? Acaso ¿En las escuelas ubicadas en los centros de las poblaciones y que han quedado paulatinamente abandonadas porque alumnos y sus padres se fueron a vivir a la periferia de los pueblos y ciudades? Porque si las escuelas de tiempo completo se ubican en donde no hay alumnos, quienes podrían acceder a ella no son quienes más lo necesitaran, sino aquellos cuyos padres, -clasemedieros- podrán pagar la gasolina para trasladar a sus hijos o pagar el transporte escolar, aparte de las cuotas de comida y otros materiales que se necesitarán. En un posible presupuesto de gobierno para educación ¿Se incluye ya el pago del costo total para el consumo de comida en las escuelas de tiempo completo? ¿Se incluyen los materiales que se usarán por la ampliación de la jornada y de transporte escolar para los alumnos que habrán de trasladarse de la periferia a las escuelas del centro? ¿Está establecida ya la reglamentación pertinente para todas estas situaciones?

En las posibles escuelas primarias de tiempo completo de la periferia, en las cuales se concentra la mayoría de la población escolar de nivel primaria y que funcionan con doble turno ¿Cuentan con un presupuesto, asumido por el gobierno, para edificar un segundo piso? ¿O de que manera se solucionará el problema de nuevos espacios donde las escuelas de tiempo completo y la población lo necesitan? ¿Cuánto está destinado para la edificación de espacios necesarios para las nuevas asignaturas y cuánto para comedores? ¿Qué informan los nutriólogos sobre los cambios de horarios de alimentación de los niños, si éstos hubieren de cambiar de hábitos?

Desde mediados del siglo pasado, en el estado de Chihuahua, coexisten dos subsistemas escolares, el federal que antiguamente era pagado directamente por el gobierno federal y el estatal conformado por maestros cuyos pagos provenían de contribuciones del ámbito estatal. Aunque tienen aspectos en común, la administración y las prácticas de ambos subsistemas si está diferenciada. Desde fines del siglo pasado y por los procesos de descentralización los pagos a los profesores federalizados los realiza actualmente el Gobierno del Estado de Chihuahua por medio de la Secretaría de Educación, Cultura y Deporte (SECD) Aunque los trabajadores de la educación, federalizados y estatales, pertenecemos al mismo Sindicato Nacional de trabajadores de la Educación (SNTE), los de origen federal nos encontramos adscritos a la Sección 8ª y los estatales a la Sección 42, compartimos los mismos estatutos sindicales pero, la historia, las prácticas y las prestaciones son diferentes. En ambos subsistemas las plazas bases para educación primaria y preescolar equivalen a medio tiempo, es decir, 20 horas.

Por otro lado, una amiga mía quien trabaja en la subsede de Camargo de la Escuela Normal Centenario me cuenta que, desde a implementación de la Licenciatura Educativa del 94 (LE´94) a ella le ha correspondido impartir el Curso de Introducción a los alumnos de nuevo ingreso a esa licenciatura y me cuenta que los requisitos para esa carrera son: a) ser profesor en servicio y b) contar con bachillerato (sin tener licenciatura). Me dice que la convocatoria de ingreso a la LE´94 apareció el 8 de Mayo del presente en los periódicos locales. Agrega que el propósito de la LE´94 es centrar la atención de los docentes en los aprendizajes de los alumnos conforme a los planes de estudio de fines del siglo pasado y que son anteriores a los actuales programas que se basan en las competencias establecidas en la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB).

Ella, conocedora de esta situación me dice que en Junio aceptó, -como siempre-, impartir el Curso de Introducción que sería en Agosto mas, en el entendido de que ella tenía la confianza de que las autoridades educativas (SECD) se percatarían de que este programa (LE´94) no es pertinente con la educación por competencias, el cual ha sido puesto en práctica desde principios de este siglo en las escuelas primarias del estado pero, me confía que, pasaron los días y las autoridades no hicieron nada y que todavía antes de iniciar el curso, ella tuvo esa esperanza, la cual resultó ser una esperanza falsa, nunca recibió notificación de las autoridades de suspender el Curso de Introducción a la obsoleta LE´94 y que aún más que los estudiantes admitidos, casi la totalidad profesores provenientes del subsistema estatal… ya contaban con una licenciatura. Me explica: ¡Claro! ¿Cómo las jerarquías educativas van a cancelar un programa de LE´94, si el tráfico de poder los beneficia? Ella me señala que en su escuela sin reglamentación pública, se manejan los recursos de las matriculas, se descargan de horas a los profesores de plaza base y se contratan a profesores para sustituirlos frente al grupo.

Conforme a los valores de nuestro tiempo se matriculan en el programa para estudiar la LE´94 no por vocación, ni porque sean estudios pertinentes con el enfoque de la RIEB, sino por los estímulos económicos que reciben. Ella me comenta que se matriculan para recibir un estímulo económico denominado “clave L”; yo le digo que hasta donde yo entiendo que el estímulo llamado “clave L”, de ¾ de tiempo ya no existe para los profesores federales, porque ya no hay profesores con el perfil de ingreso. Ella añade que entre los profesores estatales todavía existe el estímulo llamado “clave L” que, para quienes estudien la LE´94 el estímulo económico puede llegar a la percepción equivalente a las 42 horas y me añade que, ella sabe que en el colmo de la corrupción de quienes tienen la “clave L” unos trabajan en escuelas donde hay dos turnos (cobrando 2 plazas) y que otros están comisionados fuera de grupo.

NOTAS SOBRE LAS POLÍTICAS DE SEGURIDAD PARA LA REGIÓN NOROESTE DE CHIHUAHUA

Jorge Domínguez González

El pasado mes de Agosto la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), tal vez la universidad más grande y gratuita del país a mediados del pasado mes de Agosto levó a cabo una conferencia para presentar a la sociedad y a los tres niveles de gobierno un documento denominado Elementos para la construcción de una Política de Estado para la Seguridad y la Justicia en Democracia (http://www.razon.com.mx/IMG/mk/propuestaunam.pdf) después de los foros en que participaron 88 expertos nacionales e internacionales. Estas propuestas concluyen con 30 recomendaciones al Estado Mexicano, las cuales han sido rechazadas por los voceros ideológicos del nivel federal.

El gobierno de FCH las ha descalificado y los corifeos de la derecha han hecho lo mismo. Unos dicen que son verdades de perogrullo y podemos coincidir con ellos mas, si el gobierno federal sabe que, dichas verdades son evidentes y por ello es de necios decirlas ¿Por qué no ha actuado en consecuencia? ¿Por qué, al gobierno en todos sus niveles muestra que esas verdades no son evidentes para él?

Esas 30 sugerencias son parecidas al “sentido común” pero, se requiere de especialistas, nacionales e internacionales, para poderlas hacer visibles a los ojos de los demás, ya que se encuentran encamaleonizadas entre los intereses de los mismos grupos en el poder, entre los miedos de las gentes y entre la desinformación sesgada de los medios..y se han requerido 88 especialistas para sacarlas de la maraña de los intereses, miedos y de la desinformación pública.

Las UNAM fundamenta y expone cada una de las 30 sugerencias sobre seguridad que propone y son eso: sugerencias para la seguridad que esta institución otorga al Estado Mexicano y es a éste, -si tuviere voluntad política-, a quien corresponde operacionalizar su puesta en marcha; por ello son llamados generales. Cuando el Estado las hiciere suyas las habría de particularizar señalando acciones puntuales y a los responsables dentro del aparato estatal.

Para los niveles municipal y estatal, a mi en lo personal, del numeral 2 me llaman la atención dos aspectos: Uno.- “…dar un giro inmediato en las estrategias de seguridad, centrándolas en la prevención del delito”. De buenas a primeras el gobierno estatal ha hecho un intento dar espacios de estudio medio superior a los “ninis” e insertarlos en programas de trabajo, sin preveer presupuesto y dejando crecer antipedagógicamente los grupos escolares, sin seguimiento puntual de cada uno, etc., algo está haciendo. Sin embargo, los gobiernos municipales ¿Qué pudieran hacer en este sentido? ¿Qué acciones corresponden a los niveles estatales y municipales para abatir la impunidad en sus ámbitos?

Enrique G de la G en “La propuesta de la UNAM”. Letras libres, Septiembre del 2011. Pag.107, como un natural derechista, -confundiendo a los lectores-, le “Queda ambiguo el inciso 25 de la propuesta, que puede entenderse como una sugerencia a la despenalización de alguna(s) droga(s).” y lo que dice dicho inciso 25 es “Despenalizar aquellas conductas que no atenten en forma importante contra la sociedad y trasladar la atención de las mismas a otras esferas, como la administrativa.” Lo cual se refiere podría referirse a la conducta del CONSUMO de drogas, pero a otras más. Sin embargo, En el punto 5 de dichas propuestas nos encontramos que se habla de “Diseñar un programa de política social, que favorezca la enseñanza y el desarrollo de modelos para ayudar a los consumidores de sustancias adictivas a reconocer la conveniencia de abandonar el consumo o bien a reconocerse como adictos y solicitar tratamiento, que incluya en el mismo a los terceros que forman parte de su entorno.” Esto no está ambiguo, se refiere a adicciones a todo tipo de drogas, las permitidas por la ley y las que no. La cosa está ¿Qué de ese último inciso corresponde a la esfera del gobierno estatal y cuál a las de los gobiernos municipales?

De ese listado de 30 sugerencias hay otras 6 subsecuentes, –para la misma UNAM-, que elevan al listado hasta el número de 36 y en el 35 de ellos encontramos “Impulsar en la UNAM la discusión sobre la política referente a las drogas en México a través de un foro amplio que permita evaluar los costos y las consecuencias de las diversas políticas sobre la regulación del consumo de drogas. Esta posición debe incluir las posiciones de sectores diversos, así como la experiencia de distintas latitudes para obtener una visión política plausible e integral.” Mi pregunta es ¿Hay voluntad política, en las instituciones de educación superior, para llevar esta discusión a los niveles estatal y municipal?

LA CULTURA Y EL RUIDO

04Septiembre del 2011

Jorge Domínguez González

Existe a mi ver, al igual que en otras partes del estado de Chihuahua y de este país que se nos desintegra socialmente una manifestación en la cultura popular referida al no respeto de los derechos del otro que está próximo, es decir, del prójimo. Me quiero referir al ruido.

Ruido es todo sonido que nos disgusta, el sonido que nos molesta, o sea, el elemento fundamental tiene una esencia de subjetividad que depende del receptor de dicho sonido. Así, una pieza de música clásica que a mi me gusta para otra persona puede muy bien ser “ruido”, porque otra gente no tiene los mismos gustos que los míos; aunque, también, una canción de otro estilo que guste a otro puede resultar para mi un ”ruido”.

Creo que para todos nosotros está presente en nuestro imaginario la forma en que se divierten los que tienen poder y lo ejercen, vemos en nuestra mente y en nuestra imaginación a los poderosos divirtiéndose con la orquesta o la banda a todo volumen y si nosotros, quienes no tenemos para pagar la banda o la orquesta, si está a nuestro alcance poner un estéreo potente con sus respectivos bajos para intentar rebasar o al menos igualarnos en el nivel de volumen,( en nuestra imaginación), a quienes tienen el poder de contratar una orquesta o una banda. En todo caso provocar ruido con aumento de volumen a otros es una manifestación de poder.

Incluso, se puede saber de la novatez de quienes se inician en determinados negocios secretos, o aparentar, por su propensión a provocar ruido con volumen alto y también que los colmilludos son los que evitan llamar la atención de esa y de cualquier otra manera.

Más complejo resulta tipificar como ruido aquel que otros producen en lugares que por su definición son lugares de silencio para propiciar la reflexión como lo son las bibliotecas, panteones, hospitales o los cubículos de los intelectuales, o en lugares cercanos a estos lugares. Lo que sí se puede tipificar son a las personas que conocen la virtud del silencio en bibliotecas, panteones, hospitales o cubículos y los que no conocen el porqué el silencio es una de las características de esos lugares.

En una población se pueden distinguir tres sectores fundamentales: el comercial, el industrial y el habitacional. En el sector comercial los altavoces para anunciar ofertas a alto volumen pueden parecer música celestial para los comerciantes por la ganancia que esperan obtener, aunque no a todos los posibles clientes les llama la atención. Los sectores industriales son grandes productores de contaminación ya de desechos sólidos, ya de otros productos para la contaminación física de la naturaleza, sin embargo, la contaminación y la prevención de la contaminación del sector industrial está muy reglamentada.

Aunque hay diversos tipos de contaminación en los sectores habitacionales, la reglamentación y la prevención de la contaminación acústica o auditiva en la mayoría de los municipios de Chihuahua se deja a un lado, específicamente en los municipios de la región noroeste del estado.

Como cualquier ciudadano pienso que las casas son lugares de descanso justo pero, he estado en la situación de que los vecinos escandalizan dentro de sus casas o sus terrenos aunque el sonido no se queda en sus casas o terrenos y entra hasta mi recámara. Al llamar al 066, las operadoras mencionan “que no pueden hacer nada, sino hasta después de las 12 de la noche, por órdenes del presidente” con lo cual a mi juicio (torcido igual dicha disposición) cualquier ciudadano puede parar un auto frente a la casa del presidente municipal y poner a todo volumen su aparato de sonido, pues todos los ciudadanos somos iguales ¿o no?

Aquí, es común escuchar en la calle a los automovilistas con sus aparatos de sonido a todo volumen e incluso frente a los agentes del departamento de vialidad y tránsito y no sé si ésto constituye una falta, o lo pude ser pero, tan mínima sería que pienso que no amerita sanción.

Aunque he visto quienes ponen el auto enfrente de su casa para escuchar el estéreo, en el colmo de la desconsideración por contaminación auditiva he visto y escuchado como estacionan el carro en la casa de enfrente para escuchar su música dentro de su casa (enfrente) con una grabación a todo volumen. Fueran los terrenos proporcionales al tamaño de nuestro estado, pero en Chihuahua son con menos de 10 metros de frente y si mucho 15 de profundidad en las áreas habitacionales en donde si los ruidos amatorios de la casa del vecino son oídos en nuestra casa con más razón si el vecino pone el estéreo a todo volumen dentro o fuera de la casa…pues los ruidos no se circunscriben a la límites de una propiedad habitacional y alcanzan varios domicilio o cuadras a la redonda.

POR DELANTE, HACER TOCAR LA TROMPETA

28 Agosto del 2011

Jorge Domínguez González

Cuando salíamos acompañando a mi madre a comprar el “mandado”, a mis hermanas y a mi se nos antojaban los taquitos que veíamos comer a las personas en los “puestecitos” dedicados a la venta de aquellas delicias, mi madre nos decía que no, que eso de comer en la calle no era lo correcto. Después en la casa, nos explicaba que nadie debería “estar sacando antojos” a otras personas, quienes tal vez, no tenían de comer en su casa. Ella, nos hablaba de la maldad de quienes comían en la calle para provocar el “antojo” y de quienes viviendo de ello, vendían “antojos” para ser comidos en la calle. Malaprendí a ser discreto a la hora de comer.

Por otro lado, a falta de refrigerador, mi padre me enviaba en los calurosos veranos de mi tierra a comprar un pedazo de 10 ó 20 kilogramos de hielo para las aguas frescas de la comida. Había de ir en bicicleta (a seis cuadras de la casa), al momento que lo ordenaba ¡y con esos “calorones”! La orden perentoria para ir a comprar el hielo me llegaba cuando era un niño-adolescente que trabajaba con el torso desnudo; cuando me resistía y le argüía a mi padre que no estaba “vestido bien”, mi padre me replicaba que los hombres “bienacidos” se vestían bien con su trabajo honrado, “pero, mire papá que traigo la espalda destapada” y, él me replicaba “ponte un billete de cien (pesos) en la espalda y verás que todos dicen que estás bien vestido”…desde entonces… desde entonces.

Creo que en todo el mundo, en nuestro país, en nuestro estado de Chihuahua y en cada uno de los municipios de la región noroeste de Chihuahua existen, con distintos matices y graduaciones, dos tendencias de opinión que pueden polarizarse pero, que se encuentran ideologizadas respecto al papel del Estado: los unos, quienes dicen que el Estado y el gobierno deben de intervenir en la economía porque ellos son los responsables del bienestar de todos sus habitantes y deben de facilitar o proporcionar a sus habitantes salud, educación, habitación, transporte, trabajo, seguridad, etc. En tanto que otros alegan que el papel del Estado y del gobierno es no intervenir en la economía y que las cuestiones de salud, educación, habitación, transporte, trabajo, seguridad, etc. deben dejarse a las leyes de la economía de mercado, es decir, a las leyes de la oferta y de la demanda, cada ciudadano pague lo que cuestan realmente esos servicios. Unos que consideran que el Estado y el gobierno deben de aumentar su tamaño e influencia para distribuir la riqueza de las naciones en la sociedad y otros que dicen que el Estado y el gobierno deben de disminuir su tamaño y su influencia para no distribuir la riqueza de las naciones en la sociedad, que estas cuestiones las han de determinar las leyes de la oferta y de la demanda. Sin duda que las políticas sociales “van que vuelan” en el sentido de disminuir y acabar con la responsabilidad del Estado y del gobierno de proporcionar bienestar a todos sus habitantes, incluyendo gobiernos encabezados por un partido que fue de la “justicia social”.

Así, han habido organizaciones de la sociedad civil que atienden áreas de servicio social en las cuales la labor del gobierno ha sido deficitaria como son los niños con capacidades diferentes, los huérfanos, los jóvenes, los viejos, las mujeres, etc. Muchas de éstas creadas desde antes o alrededor de la mitad del siglo pasado, por personas con vocación social y en cuyo financiamiento (en variada proporción) ha estado presente el Estado porque éste ha reconocido que son áreas de su responsabilidad. En estas organizaciones el trabajo ha sido constante, efectivo con los recursos limitados y con los donantes anónimos en la mayoría de ocasiones. Sin embargo, siento que, a partir de fines del siglo pasado y de principios de este siglo han surgido nuevas organizaciones de la sociedad civil para trabajar en el área del servicio social muy similares a las empresas pero, a empresas como aquellas que aseguran primero el pago a los directivos y dirigentes, luego, los pagos mínimos a los empleados contratados (no de base) y al último los insumos, por supuesto la transparencia y rendición de cuentas son para ellas conceptos extraños…pero si organizaciones gubernamentales y paragubernamentales no lo hacen ¿qué esperamos de éstas que son privadas?

A mi parecer, lo que pone en evidencia los valores de mercado de estas nuevas instituciones de la sociedad civil es que no hay día en que por un medio u otro, se publicite con anuncios pagados (no sé por quién) el nombre de las empresas y/o empresarios donantes. Al mismo tiempo que los representantes de ellas, sus donantes y receptores aparecen delante del pueblo ya en carteles, ya en la radio, ya ante las cámaras de televisión para lucir su bondad. Díganlo o no, con estos hechos, muestran que esos son sus valores morales…el protagonismo, la soberbia y la vanidad, tal vez, como valores más fundamentales que el mismo servicio social que prestan.

PADRES DE FAMILIA Y MAESTRO

21 de Agosto del 2011

Jorge Domínguez González

Hace cuatro décadas, dedicarse a estudiar, Motu proprio representaba para los jóvenes una oportunidad de movilidad social pero, más para los que salían de la escuela normal con una plaza asegurada pero, para los demás el estudiar no era el único elemento, porque para obtener una plaza de profesor se tenía que someter a los deseos personales dinero y poder de las jerarquías burocráticas, sindicales y políticas de aquel entonces. Ya desde la corrupción se manifestaba así.

Cuando empecé a trabajar, como maestro rural, en el suroeste del estado de Chihuahua, hace alrededor de 40 años, la relación entre los padres y maestros tenía muchos “asegunes” y podría estar influida por la actitud pro-democrática o pro-autoritaria del profesor, a veces en un docente se combinaban las dos actitudes prodemocrático socialmente y autoritario en el trabajo de la escuela. A principios de los años 70´s la efervescencia social era alta. Existía un nivel de esperanza de cambiar el mundo, diferente nivel al que existe hoy.

Acostumbrados a arrostrar el riesgo de perder el trabajo, hubo profesores que acompañaron a los padres de familia de sus escuelas a las “tomas de tierras” rurales o urbanas, a la formación de sindicatos o en las huelgas. Aunque hubo otros profesores en quienes pesaban esos miedos más que en aquellos y contribuían de manera pasiva o activa a favor de los propietarios de las grandes tierras y de las grandes empresas; había profesores ”igual que uno”, del mismo origen pero, que deseaban escalar socialmente por mejores cargos y se “igualaban” y de variadas maneras adoptan gustos e intereses como los que tenían el poder…siempre ha habido de “éstos”.

Con vergüenza, lo que recuerdo en términos generales, es que aparte de la coincidencia en la lucha social de los maestros y padres de familia es que a la escuela llegaban los padres de familia llevando de la mano a un hijo y en la otra mano una vara de membrillo o pinabete y le decían al profesor “para que le vaya a la mano” y dejaban a ambos, (al alumno y la vara) al profesor de la escuela…y en al práctica docente los profesores olvidábanse de las enseñanzas en los libros y el respeto a la dignidad de los alumnos.

La mayoría de los padres de familia, deseando un futuro mejor para sus hijos, respondieron con la mejor fe del mundo con cuotas autoimpuestas, ya para construir casas del maestro en las comunidades rurales y/o salones de clases, para el material didáctico, para las celebraciones, etc. La población en el estado de Chihuahua era de poco más de medio millón de habitantes y las redes sociales nos permitían confiar en la honestidad de los integrantes de la mesa directiva de las sociedades de padres de familia. Luego, en las escuelas se hicieron en obligatorias las cuotas de inscripción para matricular a los hijos en una escuela…y no nos dimos cuenta cuándo la educación dejó de ser gratuita y ahora los padres de familia ven con naturalidad que las escuelas públicas dejen de ser gratuitas y cobren por matricular a sus hijos en ellas.

En los principios de los 80´s los programas de construcción de escuelas en la modalidad bipartita cobraron auge, el 50% del costo de un salón lo pagaría la sociedad de padres de familia y el restante 50% lo pagaría el gobierno. Los padres de familia realizaban “actividades” para juntar el dinero y al final se construían salones y otros elementos en los planteles.

La población de Chihuahua creció y la información de las redes sociales se deterioró; los valores de poder y dinero tomaron carta de naturalización. Un buen día, un “maestro” albañil de visita a otra población ha afirmado que él y dos ayudantes pueden construir un salón escolar con la cuarta parte del valor total en que fue valuado por los empleados del gobierno. Yo lo que me pregunto es respecto a la construcción de escuelas ¿hay beneficios económicos para familiares o amigos dueños de compañías constructoras de escuelas y para quienes ocupan cargos de decisión en los diferentes niveles de gobierno?

¿Operan en Chihuahua centros de la Unión Nacional de Padres de Familia? A quienes precede una historia de rechazo a las reformas educativas como organismo paraeclesial que aún es o ¿Irán las sociedades de familia a la Asociación Nacional de Padres de Familias? La cual ha servido de apoyo a los actos proselitistas del partido que fue de la justicia social?

En estos tiempos los padres de familia ¿han de cargar con el financiamiento educativo? ¿ o el gobierno ha de asumir la totalidad del gasto educativo para cumplir con la legalidad?

En el mes de Mayo del 2012 habrá de llevarse a cabo la etapa nacional del 3er. Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros convocados por el SNTE (Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación) el cual se encontrará en la etapa delegacional en los meses de Septiembre y Octubre para pasar, antes de que concluya este año del 2011 la etapa municipal…para pedir a los presidentes de las sociedades de padres que no se dejen convencer y demanden en todas las etapas d este evento la educación gratuita con financiamiento total del gasto educativo por parte del gobierno ¡Abajo las cuotas escolares en todas las escuelas de gobierno!

LA EDUCACIÓN BAJO NUESTRAS ESTRELLAS

14 de Agosto del 2011

Jorge Domínguez González

En otros cielos, en donde las estrellas son otras, Chile, con otra historia y otras circunstancias sociales, en el año de 1970 tuvo su primer presidente de izquierda llegado por votación y derrocado mediante un violento golpe militar en 1973 por los militares quienes establecieron una dictadura en donde A. Pinochet permaneció en el poder hasta finalizar el siglo. Durante ese periodo de dictadura militar modificó a principios de los 80´s sus leyes y el sistema educativo, poniendo en práctica políticas educativas que privatizaron la educación pública y llamaron a las instituciones educativas privadas a la obtención de ganancias.

En la etapa de un gobierno de persona declarada abiertamente de derecha en Chihuahua, algunos profesores de la entidad fueron invitados con gastos pagados a observar el modelo educativo chileno. A quienes conocí que hicieron dicho viaje no recuerdo haberles visto hacer un reporte a la ciudadanía o al menos al sector magisterial de su entorno pero, a mi ver, sus observaciones sí reforzaron las prácticas educativas en Chihuahua que eran similares al modelo de Chile y esos cuadros magisteriales de control de nuestra entidad reafirmaron esa tendencia ideológica.

Mi profesor, Agustín Méndez Rosas, Jefe de Educación de los maestros federalizados en el siglo pasado, nos relataba que después de la firma de los Tratados de Bucarelli, las “señoritas”, quienes daban clases en las casas durante la guerra cristera en Chihuahua fueron invitadas a establecer su propia escuela particular o a obtener una plaza de profesora en lo que después sería parte de la dirección estatal de educación y este componente, a la par, fue parte de la Sección 42, a diferencia del componente base del sistema federal ubicado en la Sección 8ª que fueron los profesores provenientes de las escuelas normales rurales. Viene esta referencia a que, no obstante, con dos orígenes diferentes, de una u otra forma los profesores y profesoras chihuahuenses hemos mantenido una relación con los padres de familia en la cual de una u otra manera ha sido frecuente solicitar la cooperación económica ante gobiernos que evadían y que evaden cumplir la ley, ya para obtener material didáctico, ya para la construcción de salones, etc.

Creo que, existe debido a esta inercia histórica, de la relación profesor-padre de familia, y a que fue llevada al mismo tiempo de las acciones muy concientes de la derecha educativa en puestos de control, la causa por la cual los docentes en servicio no nos percatamos suficientemente que el Estado, paulatinamente, fue dejando de cumplir lo que establece la ley, o sea, de que “toda la educación que imparta el Estado será gratuita”.

Ahora, a Chihuahua las noticias de la semana nos traen el fracaso de las políticas educativas neoliberales en Chile, donde han marchado miles de estudiantes demandando la gratuidad de la educación y la calidad de la misma. Este es el camino que ha recorrido su aplicación. Así, a mi ver, en Chihuahua hemos de hablar no sólo de espacios educativos, que hoy incluyen a las escuelas públicas privatizándose y a las escuelas privadas lucrando, sino hablar de el derecho a educación gratuita para todos los habitantes del Estado, principalmente para todos los niños y jóvenes de la entidad.

No sería extraño, que el importante Plan Estatal de Desarrollo 2010-2016 no contara con los proyectos de presupuestos para alcanzar los objetivos del apartado III, referido a la Formación para la vida, respecto a educación y que con esta ausencia se quiera dejar la carga financiera a los padres de familia y/o a los estudiantes y ello con anuencia de todos los poderes del gobierno del Estado de Chihuahua.

Sin duda, que en este momento uno puede estar de acuerdo de manera plena con el objetivo de dar cobertura gratuita al 100% de los estudiantes de nivel medio superior y de nivel superior pero, no podemos estar de acuerdo con que el gobierno asuma como responsabilidad sólo cobertura y/o espacios y reparta la carga financiera educativa entre padres de familia, escuelas y gobierno, y menos cuando, en el arranque de justicia, las jerarquías superiores de las escuelas de esos niveles no cuentan con al menos una circular de gobierno para dar directrices y aumentar el número de alumnos, cuando se induce al tamaño antipedagógico de los grupos, cuando se induce a la contratación de profesores en contra de los principios laborales, cuando no existen en las instituciones, -Motu proprio-, las culturas de la transparencia y rendición de cuentas…¿Se dará seguimiento curativo a los alumnos de esos niveles que presentaron examen y no acudieron a inscribirse? ¿Se remediarán, presupuestalmente, los males que hoy se generan en estos niveles educativos de Chihuahua?

En otros cielos, nos enteramos que la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) y la UAM (universidad Autónoma Metropolitana) asumieron la responsabilidad del pago total de colegiaturas durante dos semestres y en escuelas particulares para alumnos que no alcanzaron cupo en ellas. También, nos damos cuenta que el gobierno de la Ciudad de México otorga a 200 000 alumnos de nivel medio superior (preparatorias o bachilleratos) becas a cada uno por 500, 600 y 700 pesos mensuales.

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