SE RECOMPENSARÁ
(Sin Averiguación Alguna)
Con
$1 000.00
(UN MIL PESOS M.N.)
A LA PERSONA QUE HALLA ENCONTRADO Y ENTREGUE
3 Memorias atadas a una cinta negra
(QUE SE PUEDAN ABRIR)
extraviadas el pasado miércoles 25 de Febrero
(Miércoles de Ceniza)
ACUDIR con el Mtro. JORGE
De 8 a 2 de la Tarde de martes a sábado en la
Universidad Pedagógica Nacional
jueves, 26 de febrero de 2009
COBARDES
UPN/NCG a 25 de Febrero del 2009
En mi opinión, de la entrevista de ayer en el anoche a José Reyes Baeza Terrazas, Gobernador del estado de Chihuahua en un programa televisivo con relación a los hechos suscitados el fin de semana en dónde uno de sus guardaespaldas murió, quiero dejar por escrito, ante ustedes, mi opinión:
Considero que, la violencia que existe en la entidad es real y a mi ver, ha sido magnificada por los medios gracias a los valores que existen en esas cúpulas.
No obstante, creo que cada uno de los chihuahuenses, como ciudadanos, somos responsables de ello desde los momentos en los cuales:
· Vimos la corrupción pequeña y callamos para no complicarnos la vida. Después tuvimos que callar porque era demasiado grande y tuvimos miedo,
· Vimos la impunidad ante pequeñas violaciones a los Bandos de Policía y Buen gobierno y dejamos que pasara. Luego tuvimos que callar porque los personajes impunes eran, a nuestra vista, muy poderosos.
· Vimos, en el mejor de los casos, como se pisoteaba la legalidad de normas, convocatorias y reglamentos. Más tarde, callamos cuando violaron las leyes.
Así, cada uno de los chihuahuenses vimos y callamos en diferente medida ante la corrupción, la impunidad y la ilegalidad. Por eso, ante lo que hoy sucede en las tierras de Chihuahua, cada uno de nosotros sabe, dentro de su conciencia, la medida en que hemos sido cobardes.
Los anexos a esta página, son un llamado a la reflexión que nos lleve a transformar en esos aspectos, este espacio compartido y que es una escuela llamada Universidad Pedagógica Nacional en Nuevo Casas Grandes, Chih.
En mi opinión, de la entrevista de ayer en el anoche a José Reyes Baeza Terrazas, Gobernador del estado de Chihuahua en un programa televisivo con relación a los hechos suscitados el fin de semana en dónde uno de sus guardaespaldas murió, quiero dejar por escrito, ante ustedes, mi opinión:
Considero que, la violencia que existe en la entidad es real y a mi ver, ha sido magnificada por los medios gracias a los valores que existen en esas cúpulas.
No obstante, creo que cada uno de los chihuahuenses, como ciudadanos, somos responsables de ello desde los momentos en los cuales:
· Vimos la corrupción pequeña y callamos para no complicarnos la vida. Después tuvimos que callar porque era demasiado grande y tuvimos miedo,
· Vimos la impunidad ante pequeñas violaciones a los Bandos de Policía y Buen gobierno y dejamos que pasara. Luego tuvimos que callar porque los personajes impunes eran, a nuestra vista, muy poderosos.
· Vimos, en el mejor de los casos, como se pisoteaba la legalidad de normas, convocatorias y reglamentos. Más tarde, callamos cuando violaron las leyes.
Así, cada uno de los chihuahuenses vimos y callamos en diferente medida ante la corrupción, la impunidad y la ilegalidad. Por eso, ante lo que hoy sucede en las tierras de Chihuahua, cada uno de nosotros sabe, dentro de su conciencia, la medida en que hemos sido cobardes.
Los anexos a esta página, son un llamado a la reflexión que nos lleve a transformar en esos aspectos, este espacio compartido y que es una escuela llamada Universidad Pedagógica Nacional en Nuevo Casas Grandes, Chih.
miércoles, 25 de febrero de 2009
EXTRAVÍO O ROBO
Resulta que después del mediodía ya no encontré dos bolsitas de churrumaíz que tenía en mi cubículo alrededor de las 19 horas las encontré en el note de la basura.
Lo peor es que, también alrededor del mediodía, extravié 3 memorias con archivos amarradas a una cinta. Mañana visitaré el posible lugar donde las pude haber dejado y si no es que me las han robado, Ya ofrecí recompensa. Ojalá mañana aparezcan.
P.D. Gratuidad de la educación y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua.
Lo peor es que, también alrededor del mediodía, extravié 3 memorias con archivos amarradas a una cinta. Mañana visitaré el posible lugar donde las pude haber dejado y si no es que me las han robado, Ya ofrecí recompensa. Ojalá mañana aparezcan.
P.D. Gratuidad de la educación y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua.
CASO CARBAJAL LIE
Ayer me vino a visitar la Sra, Carbajal, ex alumna de primer semestre el año pasado, traía a su hijo de pocos meses en brazos. Qué quería entrar a estudiar el 2º semestre (ya ha pasado alrededor del 20% de las clases); que SSG, le había dicho que hablara con los maestros y que ya había hablado con todos y que faltaba saber cual era el resultado en mi asignatura (7) y le referí que al no presentarse al ejercicio de autoevaluación y coevaluación, con ello me habían faltado elementos para asignarle una calificación aprobatoria. Con lágrimas en los ojos y con el niño en brazos me dijo que con personas de su equipo de trabajo me había enviado en trabajo final. Le mencioné que con esas mismas personas, quienes me dijeron que la vieron levantada, le había llamado al ejercicio de autoevaluación y coevaluación que le hubiere llevado una hora y me respondió que no le habían dicho nada.
Hoy llegó otra vez , alrededor del mediodía, acompañada de su esposo y sin el niño. Cuando le pregunté que si ya estaba inscrita me dijo que hasta mañana lo sabría. Le dije que no se afligiera que si la reinscribían podría acreditar la asignatura y que si no la reinscribían también podría acreditar la asignatura, que, a mi juicio y con mi pobre memoria, era poco lo que le faltaría.
En el orden del día de la academia estaba el punto de Carbajal y pa´ mis adentros pensé que tratarían sobre reinscribirla o no a estas alturas del partido y con la cultura de la legalidad que se práctica aquí en la escuela. Ellos son mayoría, y pensé que en la votación ellos ganarían y así que haría referencia en un escrito elaborado hoy en el cual menciono al gobernador, la corrupción, la impunidad y la cultura de la legalidad y que subiré mañana.
Pues no, se trataba de una carta, a decir de SSG y SVE enviada por Carbajal, llena de improperios, mentiras y la solicitud de que le nombraran otro asesor para acreditar la materia pero no a mi. El estilo del documento del que pedí copia, hasta ahora no entregada, es parecido a los elementos de las quejas de los cinco citados antes. Lo cual me lleva a sospechar de que hay una persona o personas, quienes están creándome una imagen para distraer la atención a mi demanda principal en esta escuela (Educación Gratuita y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua). Después de escuchar lo que me leyeron, no me siento ya en disponibilidad de acompañar a dicha persona a acreditar la materia…y no pienso que en realidad fuera ella, sino que tuvo un asesor(a) de redacción inadecuado, pues con lo que escuché me torcieron la voluntad de caminar con ella para aprobar la asignatura.
AM se mostró alarmado de lo que pudieran pensar y hacer los padres de familia de los alumnos por lo que yo hacía y decía, como si no fueran los alumnos mayores de edad.
A todos los asesores entregué un fólder con documentos para reflexionar sobre nuestros valores y nuestras prácticas en esta escuela. Lita me lo aventó desde el otro lado de la mesa y les solicité a los demás asistentes que me repitieran los mismos razonamientos que había mencionado Lita para rechazar la reflexión y el diálogo con la devolución del fólder y no hubo respuesta. El fólder quedó sobre la mesa y no supe quien lo recogió.
Les solicité que me hicieran saber el sentido de la votación de cada uno de los presentes.
SVE en mas de tres ocasiones me preguntó que porqué no quería que se reinscribiera y le reiteré lo de la cultura de la legalidad; SSG en más de tres ocasiones que me dijo que como yo no era mujer, no podría tomar decisiones respecto a mujeres y en más de tres ocasiones me preguntó el motivo de que hubiere reprobado a Carbajal y le respondí lo mismo que digo en este primer párrafo.
P.D. Gratuidad de la educación y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua.
Hoy llegó otra vez , alrededor del mediodía, acompañada de su esposo y sin el niño. Cuando le pregunté que si ya estaba inscrita me dijo que hasta mañana lo sabría. Le dije que no se afligiera que si la reinscribían podría acreditar la asignatura y que si no la reinscribían también podría acreditar la asignatura, que, a mi juicio y con mi pobre memoria, era poco lo que le faltaría.
En el orden del día de la academia estaba el punto de Carbajal y pa´ mis adentros pensé que tratarían sobre reinscribirla o no a estas alturas del partido y con la cultura de la legalidad que se práctica aquí en la escuela. Ellos son mayoría, y pensé que en la votación ellos ganarían y así que haría referencia en un escrito elaborado hoy en el cual menciono al gobernador, la corrupción, la impunidad y la cultura de la legalidad y que subiré mañana.
Pues no, se trataba de una carta, a decir de SSG y SVE enviada por Carbajal, llena de improperios, mentiras y la solicitud de que le nombraran otro asesor para acreditar la materia pero no a mi. El estilo del documento del que pedí copia, hasta ahora no entregada, es parecido a los elementos de las quejas de los cinco citados antes. Lo cual me lleva a sospechar de que hay una persona o personas, quienes están creándome una imagen para distraer la atención a mi demanda principal en esta escuela (Educación Gratuita y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua). Después de escuchar lo que me leyeron, no me siento ya en disponibilidad de acompañar a dicha persona a acreditar la materia…y no pienso que en realidad fuera ella, sino que tuvo un asesor(a) de redacción inadecuado, pues con lo que escuché me torcieron la voluntad de caminar con ella para aprobar la asignatura.
AM se mostró alarmado de lo que pudieran pensar y hacer los padres de familia de los alumnos por lo que yo hacía y decía, como si no fueran los alumnos mayores de edad.
A todos los asesores entregué un fólder con documentos para reflexionar sobre nuestros valores y nuestras prácticas en esta escuela. Lita me lo aventó desde el otro lado de la mesa y les solicité a los demás asistentes que me repitieran los mismos razonamientos que había mencionado Lita para rechazar la reflexión y el diálogo con la devolución del fólder y no hubo respuesta. El fólder quedó sobre la mesa y no supe quien lo recogió.
Les solicité que me hicieran saber el sentido de la votación de cada uno de los presentes.
SVE en mas de tres ocasiones me preguntó que porqué no quería que se reinscribiera y le reiteré lo de la cultura de la legalidad; SSG en más de tres ocasiones que me dijo que como yo no era mujer, no podría tomar decisiones respecto a mujeres y en más de tres ocasiones me preguntó el motivo de que hubiere reprobado a Carbajal y le respondí lo mismo que digo en este primer párrafo.
P.D. Gratuidad de la educación y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua.
NUEVO COORDINADOR LE´94 EN SUBSEDE UPN/NCG
Ayer martes 24, antes de la reunión que tuve con SSG y SVE pasé por en medio de dónde platicaban SSG y VRM, en las afueras del edificio de maestros y pregunté, a ambos, por AM a quien había visto platicando con los alumnos mencionados anteriormente y no pude saber de qué platicaban porque bajaron la voz. Los dos, SSG y VRM me dijeron que no sabían de él. Hoy día 25 de Febrero, Miércoles de Ceniza, SSG nos informó que AM era el nuevo Coordinador en la LE´94 subsede.
Ahora, difícilmente podremos saber como fue eso de que la fecha del cierre de inscripciones se estuvo posponiendo en varias ocasiones desde Diciembre pasado hasta hace unos días.
P.D. Gratuidad de la educación y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua.
Ahora, difícilmente podremos saber como fue eso de que la fecha del cierre de inscripciones se estuvo posponiendo en varias ocasiones desde Diciembre pasado hasta hace unos días.
P.D. Gratuidad de la educación y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua.
YA ME LO HABÍA DICHO
Ya me lo había dicho. Ayer, -martes de Carnaval-, antes del mediodía fui llamado a la Dirección por SSG y SVE.
SSG me llamó para decirme que el grupo se había quejado sobre mi y yo le mencioné que, antes que me llamara, me dirigía a escribirle respecto a la penosa situación que se había presentado en la mañana en el grupo de segundo de la LIE.
Cuando pregunté que quien del grupo se había quejado, SSG me dijo que “el grupo”, al igual que en los tiempos de la Inquisición no podía saber quienes eran mis acusadores, acaso ¿en secreto pretenderían ambos que me contradijera? ¿o qué? Ella me relató que el grupo se había quejado con ella de una sarta de mentiras que, acostumbran cierto tipo de alumnos que, una escuela cual empresa se ve obligada a admitir, sin procesos de selección con criterios por ser un negocio. Yo lo sabía, son los mismos alumnos a quienes se había señalado la vez pasada en la reunión de academia. Yo cité el caso de NAR y en la reunión, se añadieron los de YMH, SVN y JVH.
No me resultaría extraño, de poderse comprobar si pudiéramos tener acceso a la información, que las fichas de pago de inscripción (no de reinscripción) fueran de fechas extemporáneas a las que fueron establecidas, esto como parte de la cultura de la legalidad.
Yo también debí preverlo y no ser tan cándido, pues en aquella reunión de academia, momentos antes, le entregué a Lita mi solicitud de que analizara su propuesta de actividad con los grupos (del “amigo secreto”), ahora en la modalidad por escrito y donde le pedía a ella que revisara las implicaciones éticas que ello tenía para la formación de los alumnos. Ese día de la academia, cuando mencioné la conducta agresiva de la alumna NAR, ella (Lita) se ofreció a hablar con la alumna y a “tratar el caso”. Así como en otras ocasiones ella ya ha hecho de las suyas (eventos sociales con personal y/o alumnos de la escuela), debí preveer que esas ocasiones no fueron la última vez, el objetivo de la moral de nuestros días es obtener o continuar detentando el poder sin cortapisas de manera perpetua.
Yo le solicité SSG que me diera por escrito cada caso de lo que se había quejado el grupo y no lo hizo y se limitó a enumerarlas y mi memoria no recuerda más que las risibles como de que; en el grupo, “ me río de la panza de los alumnos o algo así”; que a IDZM le dije que “Ojalá termines ahora si el semestre”, lo cual es cierto pero, parcial porque no le dijeron que lo puse como ejemplo de que él sin haber leído antes esa poesía que entregué al grupo (“No claudiques”) lo había puesto en práctica; La otra queja relevante, para SSG y SVE es de que suelo ser irónico con los alumnos y si lo soy, pues no me gusta exhibir a los alumnos y señalares directamente sus errores en público.
Lo grave es que los mencionados en la pasada reunión de academia me agredieron de varias maneras NAR contestando con un volumen de voz que no es normal en ella, a cada observación que le hacía; para dar por finiquitado le llamé afuera y le pedí que nos lleváramos sin agresiones y entro con enojo y delante del grupo gritó que no, qué no lo haría; SVN salió del salón a llamar por celular y antes de entrar, al solicitarle que se cambiara de lugar empujó la puerta que yo detenía, me dijo que no se movería de lugar, qué viera como le hacía; luego le pedí varias veces que me diera esa postura por escrito y no lo hizo; JVH me refirió (por escrito que anexo) que ellos no tenían porqué tener consideración con mi salud y que me responsabilidad es llegar y dar la clase…luego durante el resto de la sesión he querido ver una señal de arrepentimiento por lo escrito, aunque bien pudiera ser por el error de haberlo escrito; YMH al estar dirigiéndome al grupo se inclinó a hablar con SVN y al llamarle la atención yo con un ¡hija! , me respondió “yo no estoy haciendo nada”; Otra alumna, FDMS, con frecuencia se le llama la atención y con sonrisa de ángel (que yo sé de mi religión) responde perdóneme. Y yo que me siento dios la perdono varias veces durante una sesión, porque sé lo vacío de sus palabras y que no sabe lo que dice.
Para SSG y SVE esos son “retos” de los jóvenes (los cuales a mi parecer no se presentan aquí, ni en la UACJ, ni en el Tecnológico. Creo que la mayoría de los compañeros de AGM, de ese salón, coincidirán con ella al pedirles que se manifestaran con una firma por no agredir, ni ser agredidos: “…creo que mis obras lo dicen todo.” Por otro lado, no creo que el papel de los docentes sea venir a aceptar o rechazar retos de los alumnos.
Es lamentable decirlo y no porque ande pasando a espiar para ver lo que hacen mis compañeros pero he pasado por los salones y he mirado l silencio y una mirada fija de los alumnos, que pudiera ser atención, a la clase que el profesor(a) da a sus alumnos.
A mi juicio, sin criterios de selección que ponderen la vocación como factor de ingreso a la subsede, sino viendo el alto ingreso de alumnos como negocio y sin responsabilidad ético social, es que han ingresado este tipo de alumnos y de seguro para adecuar esa forma de ser de los alumnos, todos los docentes: a) tenemos el reto de poner nuestra voluntad, sobre todo de quienes propusieron tal tamaño del grupo, para estar dispuestos a incidir en la adecuación de las manifestaciones actitudinales de este tipo de alumnos, porque si no se hiciera así, sería la manifestación de que existe la posibilidad de aprovecharlos (a los alumnos) para fines sectarios dentro de la institución y , b) hemos de revisar de manera autocrítica nuestras prácticas docentes porque es posible que estemos tomando posturas tradicionalistas que no hacen diferencia con otras instituciones de educación superior de la región ¿acaso en la UACJ y en el Tec no son prácticas comunes profesores que dan clase o alumnos que pasan a exponer un tema (en el peor de los casos el fragmento que les tocó). La innovación de esta escuela, a mi juicio, donde es dar importancia a lo bien vestido, el uso del cañón y los bocadillos que se ofrecen.
SSG me llamó para decirme que el grupo se había quejado sobre mi y yo le mencioné que, antes que me llamara, me dirigía a escribirle respecto a la penosa situación que se había presentado en la mañana en el grupo de segundo de la LIE.
Cuando pregunté que quien del grupo se había quejado, SSG me dijo que “el grupo”, al igual que en los tiempos de la Inquisición no podía saber quienes eran mis acusadores, acaso ¿en secreto pretenderían ambos que me contradijera? ¿o qué? Ella me relató que el grupo se había quejado con ella de una sarta de mentiras que, acostumbran cierto tipo de alumnos que, una escuela cual empresa se ve obligada a admitir, sin procesos de selección con criterios por ser un negocio. Yo lo sabía, son los mismos alumnos a quienes se había señalado la vez pasada en la reunión de academia. Yo cité el caso de NAR y en la reunión, se añadieron los de YMH, SVN y JVH.
No me resultaría extraño, de poderse comprobar si pudiéramos tener acceso a la información, que las fichas de pago de inscripción (no de reinscripción) fueran de fechas extemporáneas a las que fueron establecidas, esto como parte de la cultura de la legalidad.
Yo también debí preverlo y no ser tan cándido, pues en aquella reunión de academia, momentos antes, le entregué a Lita mi solicitud de que analizara su propuesta de actividad con los grupos (del “amigo secreto”), ahora en la modalidad por escrito y donde le pedía a ella que revisara las implicaciones éticas que ello tenía para la formación de los alumnos. Ese día de la academia, cuando mencioné la conducta agresiva de la alumna NAR, ella (Lita) se ofreció a hablar con la alumna y a “tratar el caso”. Así como en otras ocasiones ella ya ha hecho de las suyas (eventos sociales con personal y/o alumnos de la escuela), debí preveer que esas ocasiones no fueron la última vez, el objetivo de la moral de nuestros días es obtener o continuar detentando el poder sin cortapisas de manera perpetua.
Yo le solicité SSG que me diera por escrito cada caso de lo que se había quejado el grupo y no lo hizo y se limitó a enumerarlas y mi memoria no recuerda más que las risibles como de que; en el grupo, “ me río de la panza de los alumnos o algo así”; que a IDZM le dije que “Ojalá termines ahora si el semestre”, lo cual es cierto pero, parcial porque no le dijeron que lo puse como ejemplo de que él sin haber leído antes esa poesía que entregué al grupo (“No claudiques”) lo había puesto en práctica; La otra queja relevante, para SSG y SVE es de que suelo ser irónico con los alumnos y si lo soy, pues no me gusta exhibir a los alumnos y señalares directamente sus errores en público.
Lo grave es que los mencionados en la pasada reunión de academia me agredieron de varias maneras NAR contestando con un volumen de voz que no es normal en ella, a cada observación que le hacía; para dar por finiquitado le llamé afuera y le pedí que nos lleváramos sin agresiones y entro con enojo y delante del grupo gritó que no, qué no lo haría; SVN salió del salón a llamar por celular y antes de entrar, al solicitarle que se cambiara de lugar empujó la puerta que yo detenía, me dijo que no se movería de lugar, qué viera como le hacía; luego le pedí varias veces que me diera esa postura por escrito y no lo hizo; JVH me refirió (por escrito que anexo) que ellos no tenían porqué tener consideración con mi salud y que me responsabilidad es llegar y dar la clase…luego durante el resto de la sesión he querido ver una señal de arrepentimiento por lo escrito, aunque bien pudiera ser por el error de haberlo escrito; YMH al estar dirigiéndome al grupo se inclinó a hablar con SVN y al llamarle la atención yo con un ¡hija! , me respondió “yo no estoy haciendo nada”; Otra alumna, FDMS, con frecuencia se le llama la atención y con sonrisa de ángel (que yo sé de mi religión) responde perdóneme. Y yo que me siento dios la perdono varias veces durante una sesión, porque sé lo vacío de sus palabras y que no sabe lo que dice.
Para SSG y SVE esos son “retos” de los jóvenes (los cuales a mi parecer no se presentan aquí, ni en la UACJ, ni en el Tecnológico. Creo que la mayoría de los compañeros de AGM, de ese salón, coincidirán con ella al pedirles que se manifestaran con una firma por no agredir, ni ser agredidos: “…creo que mis obras lo dicen todo.” Por otro lado, no creo que el papel de los docentes sea venir a aceptar o rechazar retos de los alumnos.
Es lamentable decirlo y no porque ande pasando a espiar para ver lo que hacen mis compañeros pero he pasado por los salones y he mirado l silencio y una mirada fija de los alumnos, que pudiera ser atención, a la clase que el profesor(a) da a sus alumnos.
A mi juicio, sin criterios de selección que ponderen la vocación como factor de ingreso a la subsede, sino viendo el alto ingreso de alumnos como negocio y sin responsabilidad ético social, es que han ingresado este tipo de alumnos y de seguro para adecuar esa forma de ser de los alumnos, todos los docentes: a) tenemos el reto de poner nuestra voluntad, sobre todo de quienes propusieron tal tamaño del grupo, para estar dispuestos a incidir en la adecuación de las manifestaciones actitudinales de este tipo de alumnos, porque si no se hiciera así, sería la manifestación de que existe la posibilidad de aprovecharlos (a los alumnos) para fines sectarios dentro de la institución y , b) hemos de revisar de manera autocrítica nuestras prácticas docentes porque es posible que estemos tomando posturas tradicionalistas que no hacen diferencia con otras instituciones de educación superior de la región ¿acaso en la UACJ y en el Tec no son prácticas comunes profesores que dan clase o alumnos que pasan a exponer un tema (en el peor de los casos el fragmento que les tocó). La innovación de esta escuela, a mi juicio, donde es dar importancia a lo bien vestido, el uso del cañón y los bocadillos que se ofrecen.
NOTAS SOBRE MANIFESTACIONES ACTITUDINALES ALUMNOS (dos)
La agresión, en las escuelas, es una manera de relacionarse entre los maestros y los alumnos dentro del salón de clases. Uno supondría que la violencia se ejerce únicamente unidireccionalmente del dominador sobre el dominado, mas la agresión es una forma de violencia que al tener como origen sentimientos de frustración en variados ámbitos de la vida, en estos casos puede correr en el sentido de los “dominados” a los “dominadores”.
Todos los seres humanos tenemos derecho a vivir una vida libre de violencia y ésta adopta muy variadas formas que van desde la más antigua que es la violencia física, hasta las nuevas y sofisticadas formas de la violencia como la psicológica y la verbal para llegar a la violencia simbólica.
A mi ver, en lo fundamental de la agresión como forma de violencia es con el objetivo de preservar el poder, el orden establecido pero, sobre todo los beneficios económicos.
Todos los seres humanos tenemos derecho a vivir una vida libre de violencia y ésta adopta muy variadas formas que van desde la más antigua que es la violencia física, hasta las nuevas y sofisticadas formas de la violencia como la psicológica y la verbal para llegar a la violencia simbólica.
A mi ver, en lo fundamental de la agresión como forma de violencia es con el objetivo de preservar el poder, el orden establecido pero, sobre todo los beneficios económicos.
lunes, 23 de febrero de 2009
NUEVO MATERIAL EN BIBLIOTECA
UPN08B/NCG Nuevo Casas Grandes, Chih., a 24 de Febrero del 2009
Yo, Jorge Domínguez González, este pasado viernes 20 de Febrero asistí a la Cd. De Chihuahua al Foro: “Las mujeres frente al Nuevo Sistema de Justicia Penal en América Latina” organizado por el Centro de los Derechos Humanos de las Mujeres A.C. quienes donaron a la Biblioteca de la UPN 08B de Nuevo Casas Grandes:
Los documentos que se enuncian abajo y que estarán disponibles para quien desee consultarlos o fotocopiarlos de acuerdo a las normas del departamento de la Biblioteca.
Ruego a cada uno de ustedes, tome nota de cada uno de los títulos y al reverso escriba su nombre y apellidos y ponga su firma de enterad@.
LA DONACIÓN FUE:
Un fólder negro de las “Católicas por el Derecho a Decidir” conteniendo los siguientes documentos y/o folletos:
· Itzam-ná A.C,
· El sexo en los tiempos del VIH/SIDA
· Revista “Conciencia Latinoamericana”, Agosto 2004. L@s jóvenes también tienen derecho a tener derechos.
· Revista “Conciencia Latinoamericana”, Mayo 2008. Libertades Democráticas y Religión
· Tú decides, Boletín Informativo para jóvenes. El derecho a decidir tu sexualidad y reproducción.
· Tú decides, Boletín Informativo para jóvenes. Nuestro derecho a decidir.
· Tú decides, Boletín Informativo para jóvenes. ¿Qué onda con el condón?
· Resultados de la Encuesta de Opinión Católica en México.
· Tú decides, especial. El Rostro de una Decisión difícil.
· La feligresía católica, la conciencia y el uso de los condones.
· El Cantar de los Cantares.
DVD
Un minuto para los Derechos Humanos
CD
Mujeres y SIDA: Enfrentarse a la crisis.
Del Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer: (UNIFEM)
· Camino a la igualdad de Género. CEDAW, Beijing y los ODM.
· CEDAW en 10 minutos (Convención para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contra la Mujer)
· Declaración Universal de los Derechos Humanos.
· Información sobre el VIH y el Sida. Especial para mujeres.
De GREENPEACE
· Las incómodas verdades del maíz transgénico. (chico)
· Las incómodas verdades del maíz transgénico (chiquito)
Amnistía Internacional, La Gota Editorial y Justicia para nuestras hijas:
· Diez años de desapariciones y asesinatos de mujeres en Ciudad Juárez y Chihuahua.
Gob. DF y Sedesol
· Prevención del Embarazo entre las y los jóvenes de la Ciudad de México.
De la LIX Legislatura de la Cámara de Diputados.
El suplicio de Cecilia
De CEMEFI:
· Indicadores de Institucionalidad y transparencia
De la Red TDT:
· Protestar es un Derecho, reprimir es un delito.
De “Todos los derechos para todas”:
· Los derechos humanos son derechos de la mujer.
De género y salud reproductiva:
· Atención médica a personas violadas.
GRADO Y GRUPO__________
# Nombre completo del Alumn@ FIRMA DE ENTERAD@
1
2
3
4
5
6
7
Yo, Jorge Domínguez González, este pasado viernes 20 de Febrero asistí a la Cd. De Chihuahua al Foro: “Las mujeres frente al Nuevo Sistema de Justicia Penal en América Latina” organizado por el Centro de los Derechos Humanos de las Mujeres A.C. quienes donaron a la Biblioteca de la UPN 08B de Nuevo Casas Grandes:
Los documentos que se enuncian abajo y que estarán disponibles para quien desee consultarlos o fotocopiarlos de acuerdo a las normas del departamento de la Biblioteca.
Ruego a cada uno de ustedes, tome nota de cada uno de los títulos y al reverso escriba su nombre y apellidos y ponga su firma de enterad@.
LA DONACIÓN FUE:
Un fólder negro de las “Católicas por el Derecho a Decidir” conteniendo los siguientes documentos y/o folletos:
· Itzam-ná A.C,
· El sexo en los tiempos del VIH/SIDA
· Revista “Conciencia Latinoamericana”, Agosto 2004. L@s jóvenes también tienen derecho a tener derechos.
· Revista “Conciencia Latinoamericana”, Mayo 2008. Libertades Democráticas y Religión
· Tú decides, Boletín Informativo para jóvenes. El derecho a decidir tu sexualidad y reproducción.
· Tú decides, Boletín Informativo para jóvenes. Nuestro derecho a decidir.
· Tú decides, Boletín Informativo para jóvenes. ¿Qué onda con el condón?
· Resultados de la Encuesta de Opinión Católica en México.
· Tú decides, especial. El Rostro de una Decisión difícil.
· La feligresía católica, la conciencia y el uso de los condones.
· El Cantar de los Cantares.
DVD
Un minuto para los Derechos Humanos
CD
Mujeres y SIDA: Enfrentarse a la crisis.
Del Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer: (UNIFEM)
· Camino a la igualdad de Género. CEDAW, Beijing y los ODM.
· CEDAW en 10 minutos (Convención para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contra la Mujer)
· Declaración Universal de los Derechos Humanos.
· Información sobre el VIH y el Sida. Especial para mujeres.
De GREENPEACE
· Las incómodas verdades del maíz transgénico. (chico)
· Las incómodas verdades del maíz transgénico (chiquito)
Amnistía Internacional, La Gota Editorial y Justicia para nuestras hijas:
· Diez años de desapariciones y asesinatos de mujeres en Ciudad Juárez y Chihuahua.
Gob. DF y Sedesol
· Prevención del Embarazo entre las y los jóvenes de la Ciudad de México.
De la LIX Legislatura de la Cámara de Diputados.
El suplicio de Cecilia
De CEMEFI:
· Indicadores de Institucionalidad y transparencia
De la Red TDT:
· Protestar es un Derecho, reprimir es un delito.
De “Todos los derechos para todas”:
· Los derechos humanos son derechos de la mujer.
De género y salud reproductiva:
· Atención médica a personas violadas.
GRADO Y GRUPO__________
# Nombre completo del Alumn@ FIRMA DE ENTERAD@
1
2
3
4
5
6
7
ESTADO FALLIDO (dos)
ESTADO FALLIDO (Segunda parte)
MANIFESTACIONES CONCRETAS
Se supone que el Estado puede tener diferentes formas de gobierno pero, serviría, fundamentalmente, para preservar la intereses de la sociedad. La profesora María Amparo Casar (Nexos núm. 374, Febrero del 2009, p. 14) señala 12 indicadores, de los cuales comenté solamente dos. Los restantes indicadores de un Estado fallido son:
· Crecientes presiones demográficas.
· Movimiento masivo de refugiados y desplazados internos.
· Legado de grupos que buscan venganza o se sienten perseguidos.
· Éxodo crónico y sostenido dela población.
· Desigual desarrollo económico.
· Declinación económica severa.
· Criminalización o pérdida de legitimidad del Estado.
· Aparato de seguridad que opera de manera independiente del Estado.
· Prominencia de elites sectorizadas.
· Intervención de otros estados y/o actores políticos externos.
En el último artículo hice mención de dos de ellos:
· El deterioro progresivo de los servicios públicos
· La suspensión o aplicación arbitraria del Estado de derecho y extensas violaciones de los derechos humanos.
Ahora no abundaré ni de los primeros que cito aquí o del último que menciono, sino llamo a la reflexión del penúltimo de ellos, como manifestación concreta de un Estado Fallido y citaré los ejemplos
Creo que las instituciones del Estado, como las de salud, vivienda, educación, etc., y sus representantes son quienes habrían de velar para que esos servicios públicos no se deterioraran.
Sin embargo, quienes encabezan dichos servicios son nombrados por la afinidad política con el Poder Ejecutivo, mas dadas las presiones de otras fuerzas políticas estos servicios públicos se deterioran y empeoran la calidad.
No he utilizado el sistema de transparencia del ICHITAIP, al que pudiera acceder de acuerdo al derecho que tengo pero, sé de este indicador las manifestaciones concretas del ESTADO FALLIDO, en concreto en la Subsede de la UPN 08B en la Subsede Nuevo Casas Grandes, por las siguientes razones:
· No existe normatividad estatal para regular el uso de los llamados “recursos propios” que ingresan a esta escuela y otras escuelas de diferente nivel del gobierno de Chihuahua.
· Las fechas de reinscripción de esta escuela, han sido movidas una tras otra vez en la LE, cada una de las veces que se ha fijado una fecha de reinscripción ha sido movido. A mi ver por intereses personales y nunca se ha bajado el costo de las colegiaturas.
· Se prometió que se Informaría de los gastos antes de iniciar semestre y no se ha cumplido.
· Si alguien solicitara al ICHITAP información sobre esta escuela, no existiría. Todavía los formatos de personal del semestre pasado, nos fueron enviados para llenar a principios de este semestre.
MANIFESTACIONES CONCRETAS
Se supone que el Estado puede tener diferentes formas de gobierno pero, serviría, fundamentalmente, para preservar la intereses de la sociedad. La profesora María Amparo Casar (Nexos núm. 374, Febrero del 2009, p. 14) señala 12 indicadores, de los cuales comenté solamente dos. Los restantes indicadores de un Estado fallido son:
· Crecientes presiones demográficas.
· Movimiento masivo de refugiados y desplazados internos.
· Legado de grupos que buscan venganza o se sienten perseguidos.
· Éxodo crónico y sostenido dela población.
· Desigual desarrollo económico.
· Declinación económica severa.
· Criminalización o pérdida de legitimidad del Estado.
· Aparato de seguridad que opera de manera independiente del Estado.
· Prominencia de elites sectorizadas.
· Intervención de otros estados y/o actores políticos externos.
En el último artículo hice mención de dos de ellos:
· El deterioro progresivo de los servicios públicos
· La suspensión o aplicación arbitraria del Estado de derecho y extensas violaciones de los derechos humanos.
Ahora no abundaré ni de los primeros que cito aquí o del último que menciono, sino llamo a la reflexión del penúltimo de ellos, como manifestación concreta de un Estado Fallido y citaré los ejemplos
Creo que las instituciones del Estado, como las de salud, vivienda, educación, etc., y sus representantes son quienes habrían de velar para que esos servicios públicos no se deterioraran.
Sin embargo, quienes encabezan dichos servicios son nombrados por la afinidad política con el Poder Ejecutivo, mas dadas las presiones de otras fuerzas políticas estos servicios públicos se deterioran y empeoran la calidad.
No he utilizado el sistema de transparencia del ICHITAIP, al que pudiera acceder de acuerdo al derecho que tengo pero, sé de este indicador las manifestaciones concretas del ESTADO FALLIDO, en concreto en la Subsede de la UPN 08B en la Subsede Nuevo Casas Grandes, por las siguientes razones:
· No existe normatividad estatal para regular el uso de los llamados “recursos propios” que ingresan a esta escuela y otras escuelas de diferente nivel del gobierno de Chihuahua.
· Las fechas de reinscripción de esta escuela, han sido movidas una tras otra vez en la LE, cada una de las veces que se ha fijado una fecha de reinscripción ha sido movido. A mi ver por intereses personales y nunca se ha bajado el costo de las colegiaturas.
· Se prometió que se Informaría de los gastos antes de iniciar semestre y no se ha cumplido.
· Si alguien solicitara al ICHITAP información sobre esta escuela, no existiría. Todavía los formatos de personal del semestre pasado, nos fueron enviados para llenar a principios de este semestre.
nOTAS SOBRE MANIFESTACIONES ACTITUDINALES ALUMNOS
NOTAS SOBRE EL PERFIL ACTITUDINAL DE LOS ALUMNOS EN LAS ESCUELAS DE NIVEL SUPERIOR DE LA REGIÓN NOROESTE DE CHIHUAHUA (borrador).
La labor de perfilar las características de los alumnos en las escuelas de nivel superior de la región noroeste de Chihuahua es sin duda una tarea ardua y difícil y está relacionada con varios aspectos: la asignatura impartida, la cultura pedagógica que se discursa en el plantel y la práctica de la misma, la formación y conocimientos de los docentes y directivos, el rol que asume el docente,.el tipo de comunidad e infinidad de factores. No sólo en otros niveles escolares básicos hay docentes que siguen, tradicionalistamente, creyendo que su papel es enseñar y no el de acompañar a los alumnos (a cada alumnos) en sus aprendizajes; otros que tienen una visión homogenizada del grupo contraria a los principios constructivistas, etc.
Así, aunque soy de la idea de Summerhill, de que el alumno debiera permanecer en el aula solamente hasta realizar las competencias respectivas; únicamente, quiero referirme, por ahora (de manera breve), a las reglas de tránsito de los alumnos en el salón de clases como: 1) la puntualidad, 2) asistencia, 3) consideración, 4) respeto, 5) uso de celulares, 6) baño y 7) los temas de charlas entre los alumnos en el salón de clases.
En todos estos puntos subyace de distinta medida la motivación intrínseca y la que ha adquirido el alumno de manera natural o inducida en la escuela, no todos los alumnos ingresan a la escuela porque tengan motivación de la carrera en la que se han inscrito, o sea la vocación, pues hay casos evidentes de que no saben de que trata dicha carrera. Otros, de manera usual en nuestras sociedad, ya tienen la “casi seguridad” de que obtendrán una plaza en al SEP. Así, están los alumnos que ingresan por aprender y los que no. Unos que se sienten llamados para atender y servir al prójimo y otros a pasar el rato, quienes enfrentados al dilema, por los padres o tutores, de “estudias o trabajas”, eligen ingresar a una escuela para hacer “como que estudian”, y a mi ver, que aunque existen alumnos que ingresan sin vocación, salvan su estancia en el aula con responsabilidad en las actividades del grupo y realizan esfuerzos por aprender con la mirada puesta en el futuro. A mi ver, aunque la mayoría de los alumnos tiene una edad cronológica suficiente para asistir a una escuela a realizar aprendizajes y a adquirir competencias para su futura carrera, los factores antes anotados llevan a casos de manifestaciones actitudinales incongruentes con la edad .cronológica y se manifiestan en regresiones en su manera de relacionarse con los profesores y sus compañeros. Veamos:
1. La puntualidad, significa llegar en punto ni antes, ni después, aunque no es el problema que lleguen al aula antes, sino que hay quienes por falta de autodisciplina llegan a la primera hora después de la hora de entrada, hay quienes como si nad sucediera entran media hora después.
2. La asistencia, la regla administrativa para que el Estado certifique (expida un certificado de conocimientos) es de que el alumno cubra un mínimo 80% del total de asistencia a clases pero, habemos docentes que adquirimos simpatía con los alumnos no realizando este ritual, o diciendo que lo hacemos después de clases.
3. Consideración. En mi opinión, quienes asisten sin la intención de realizar aprendizajes o adquirir competencias, están en una situación de hastío que los lleva a no tener en cuenta de que su compañero de enseguida pueda estar intentando aprender.
4. Respeto. Parte del proceso de socialización entre los jóvenes; sin embargo, y de acuerdo a la formación familiar y social, los alumnos pueden agredir a los docentes cuando se les solicita el cumplimiento de sus deberes. Estas agresiones pueden ser desde hablar cuando el maestro explica una cuestión, hasta mentiras de diversa índole o hablar palabras in contenido real.
5. Uso de celulares. A veces, por el ejemplo nuestro (de lso docentes) , existen alumnos quienes no apagan los celulares dentro de las aulas.
6. Hay un porcentaje fijo de alumnos quienes todavía no controlan sus esfínteres durante el día y salen varias veces durante la clase. A veces, cuando tienen permiso libre de salir a satisfacer las urgencias del cuerpo, hay quienes salen a la cafetería, la biblioteca, al área administrativa, etc. Aunque el permiso libre sea para salir al baño se suele manifestar en algunos este rasgo de deshonestidad.
7. En muchas ocasiones me ha tocado escuchar que los temas de charlas entre los alumnos dentro del salón el salón de clases pocas veces tienen que ver con la temática tratada y he visto en ocasiones hasta el pintado de uñas, el maquillado, el peinado y corte de pelo y ellas piensan que esto no es ser tradicionalista.
(Continuará…)
La labor de perfilar las características de los alumnos en las escuelas de nivel superior de la región noroeste de Chihuahua es sin duda una tarea ardua y difícil y está relacionada con varios aspectos: la asignatura impartida, la cultura pedagógica que se discursa en el plantel y la práctica de la misma, la formación y conocimientos de los docentes y directivos, el rol que asume el docente,.el tipo de comunidad e infinidad de factores. No sólo en otros niveles escolares básicos hay docentes que siguen, tradicionalistamente, creyendo que su papel es enseñar y no el de acompañar a los alumnos (a cada alumnos) en sus aprendizajes; otros que tienen una visión homogenizada del grupo contraria a los principios constructivistas, etc.
Así, aunque soy de la idea de Summerhill, de que el alumno debiera permanecer en el aula solamente hasta realizar las competencias respectivas; únicamente, quiero referirme, por ahora (de manera breve), a las reglas de tránsito de los alumnos en el salón de clases como: 1) la puntualidad, 2) asistencia, 3) consideración, 4) respeto, 5) uso de celulares, 6) baño y 7) los temas de charlas entre los alumnos en el salón de clases.
En todos estos puntos subyace de distinta medida la motivación intrínseca y la que ha adquirido el alumno de manera natural o inducida en la escuela, no todos los alumnos ingresan a la escuela porque tengan motivación de la carrera en la que se han inscrito, o sea la vocación, pues hay casos evidentes de que no saben de que trata dicha carrera. Otros, de manera usual en nuestras sociedad, ya tienen la “casi seguridad” de que obtendrán una plaza en al SEP. Así, están los alumnos que ingresan por aprender y los que no. Unos que se sienten llamados para atender y servir al prójimo y otros a pasar el rato, quienes enfrentados al dilema, por los padres o tutores, de “estudias o trabajas”, eligen ingresar a una escuela para hacer “como que estudian”, y a mi ver, que aunque existen alumnos que ingresan sin vocación, salvan su estancia en el aula con responsabilidad en las actividades del grupo y realizan esfuerzos por aprender con la mirada puesta en el futuro. A mi ver, aunque la mayoría de los alumnos tiene una edad cronológica suficiente para asistir a una escuela a realizar aprendizajes y a adquirir competencias para su futura carrera, los factores antes anotados llevan a casos de manifestaciones actitudinales incongruentes con la edad .cronológica y se manifiestan en regresiones en su manera de relacionarse con los profesores y sus compañeros. Veamos:
1. La puntualidad, significa llegar en punto ni antes, ni después, aunque no es el problema que lleguen al aula antes, sino que hay quienes por falta de autodisciplina llegan a la primera hora después de la hora de entrada, hay quienes como si nad sucediera entran media hora después.
2. La asistencia, la regla administrativa para que el Estado certifique (expida un certificado de conocimientos) es de que el alumno cubra un mínimo 80% del total de asistencia a clases pero, habemos docentes que adquirimos simpatía con los alumnos no realizando este ritual, o diciendo que lo hacemos después de clases.
3. Consideración. En mi opinión, quienes asisten sin la intención de realizar aprendizajes o adquirir competencias, están en una situación de hastío que los lleva a no tener en cuenta de que su compañero de enseguida pueda estar intentando aprender.
4. Respeto. Parte del proceso de socialización entre los jóvenes; sin embargo, y de acuerdo a la formación familiar y social, los alumnos pueden agredir a los docentes cuando se les solicita el cumplimiento de sus deberes. Estas agresiones pueden ser desde hablar cuando el maestro explica una cuestión, hasta mentiras de diversa índole o hablar palabras in contenido real.
5. Uso de celulares. A veces, por el ejemplo nuestro (de lso docentes) , existen alumnos quienes no apagan los celulares dentro de las aulas.
6. Hay un porcentaje fijo de alumnos quienes todavía no controlan sus esfínteres durante el día y salen varias veces durante la clase. A veces, cuando tienen permiso libre de salir a satisfacer las urgencias del cuerpo, hay quienes salen a la cafetería, la biblioteca, al área administrativa, etc. Aunque el permiso libre sea para salir al baño se suele manifestar en algunos este rasgo de deshonestidad.
7. En muchas ocasiones me ha tocado escuchar que los temas de charlas entre los alumnos dentro del salón el salón de clases pocas veces tienen que ver con la temática tratada y he visto en ocasiones hasta el pintado de uñas, el maquillado, el peinado y corte de pelo y ellas piensan que esto no es ser tradicionalista.
(Continuará…)
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)