Me preguntaron el motivo por el cuál volvía a escribir y he respondido que es la esperanza, de un entorno mejor, en donde la corrupción y la injusticia sean derrotadas…no sé cuando pero, qué se acaben. No he dejado de escribir mas, tengo un blog, hago volantes y ahora escribo aquí, escribo aquí para los que leen el Diario del Noroeste de Chihuahua. Intento comunicar mis ideas a seres humanos que vivimos un entorno de miedo, desempleo e injusticia, donde unos cuantos luchan y los demás quisiéramos ser como las piedras. Los unos con valores de de poder y dinero y, otros descentrando su actividad de esos valores.
El domingo pasado escribía de los principios educacionales que fueron modernos en 1889, de la concordancia de los aspectos físicos y psicológicos, de que la enseñanza ha de ser integral y completa, de que el maestro ha de ser responsable de despertar el interés en el estudio y, y de que la enseñanza ha de tener un valor práctico (Rébsamen. Antología de Profesionalización docente…página 51). Me olvidé citar a una opinión más atrasada que la anterior y frecuente entre algunos padres de familia y hasta en algunos profesores y es la de aquellos quienes entienden la enseñanza como la mera trasmisión de conocimientos, del profesor al alumno. Solamente el maestro enseña y el alumno sólo aprende del maestro, o sea, la trasmisión de conocimientos de manera unidireccional.
Durante la última década del siglo pasado el Estado hizo un esfuerzo, histórico, para descentrar la educación de la enseñanza y centrarla hacia los aprendientes, los alumnos. Ahora el gobierno de Chihuahua está tratando de ir más allá y podría generar expectativas positivas por su apartado dedicado a la educación del Plan Estatal de Desarrollo 2010-2016 (PED10-1).
Sin embargo, tal vez a mi juicio, dicho documento no contempla aspectos relevantes, entre ellos el referido a la gratuidad de la educación, por la cuál se luchó en la Revolución Mexicana y que quedó establecido en la Constitución en la fracción IV del artículo 3º: Toda la educación que imparta el Estado será gratuita. Los padres de familia, para cualquier nivel educativo de kinder a educación superior, por distintos motivos han de entregar cuotas económicas para hacer uso de dicho servicio y no hay ley estatal que lo impida y/u operacionalice.
Alejadas de la cultura de la transparencia y de la rendición de cuentas, las escuelas públicas de todos los niveles hasta en datos estadísticos oficiales son manejadas como escuelas particulares,
El gobierno de Chihuahua dedica gran parte del gasto a aspectos de educación, sin embargo dicho financiamiento recae en gran medida en los padres de familia. Imponderable dicha medida porque no sabe cuantos profesores son pagados por el gobierno, ni cantidades y porcentajes del financiamiento educativo que recaen en los padres de familia. Parecería, manteniendo esos esquemas (hasta en las últimas leyes aprobadas en el H. Congreso de Chihuahua) que la política financiera educativa en Chihuahua ha sido de privatizar la educación.
Para el ingreso de alumnos a instituciones educativas, a la par de que existen responsables y directores de instituciones que se manejan con transparencia, algunos hasta solicitando la fe pública de notarios, y así de esta forma amplían las oportunidades igualitarias de acceso; no obstante, existen otras instituciones dónde el ingreso a ellas es opaco, promociona la antiética cultura de la corrupción, cuando estos procesos sirven para realizar valores personales de nuestro tiempo.
El colmo, es que a mi parecer, el apartado dedicado a la educación del Plan Estatal de Desarrollo 2010-2016, llama a la formación para la vida, lo cual es congruente con la Reforma Integral de la Educación Básica, a la par, que la Secretaría de Educación, Cultura y Deportes autoriza la creación de espacios educativos de nivel superior para la formación de maestros a fin de que los docentes apoyen los programas de estudio de educación básica…del siglo pasado. A mi ver, con los mismos objetivos del párrafo anterior.
lunes, 4 de julio de 2011
NOTAS SOBRE EDUCACIÓN
Otra vez más, quiero llamar a la reflexión a quienes posen sus ojos en estas líneas y compartir con fraternidad mi opinión. Ahora, con estas notas sobre educación, duras sin duda, quiero llamar la atención sobre lo que se encuentra en mi mente cuando hablo sobre educación. No olvido el lugar que ocupa nuestro país en el aprovechamiento educativo según las últimas mediciones internacionales (el último lugar).
Si preguntare a usted ¿En la enseñanza han de concordar los aspectos físicos con los psíquicos? Creo que, en la región noroeste de Chihuahua, habrá docentes y muchos padres de familia que estarían de acuerdo.
Si yo me pusiera a investigar entre los profesores y los papás de los alumnos de nuestro entorno, si están de acuerdo en que la enseñanza debe ser completa e integral, creo que cierto número de docentes y la mayoría de padres de familia coincidirían.
Si deseara saber, si se piensa que el deber de los maestros es el de despertar el interés por el estudio; igual, cientos de miles de maestros han vivido y muerto en esa idea y muchos más padres de familia también.
¿Cuántos coincidimos en la idea de que la enseñanza debe tener un valor práctico para los alumnos? Todos.
Mantener estas cuatro ideas como principios básicos de la educación en nuestro país pudiera ser una de las causas del nivel educativo de nuestro país. Pudieran ser principios modernos de la educación actual, de no ser que ya fueron principios educacionales modernos, no del siglo pasado, sino del siglo antepasado es decir de Octubre de 1889[1]…y todavía habemos quienes sustentamos dichas ideas como principios modernos de la actualidad ¡Habrase visto!
Ahora, entendida la educación como el proceso de enseñaza-aprendizaje, podríamos coincidir que desde la aparición de la educación en la antigüedad y hasta la fecha en consonancia con lo anterior, algunos profesores y papás, han subrayado la enseñanza como elemento fundamental del proceso educativo. Cuando esto sucede en el salón de clases el actor principal es el enseñante, o sea, el profesor, con todas las anteriores responsabilidades.
En los años 50´s, a mediados del siglo pasado, los programas de estudio de educación normal y a la par de asignaturas como técnica de la enseñanza de esto y técnica de la enseñanza de aquello, incluyeron de manera relevante aspectos referidos a la elaboración de material didáctico, y con ello surge la corriente pedagógica de la “tecnología educativa”. A mi ver, es entonces cuando se comienza a descentrar, poco a poco, el rol del maestro y se comienza centrar la atención en la otra parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, a centrar la atención de la tarea educativa en el aprendiente (el alumno).
Así, vendrán las aportaciones de las nuevas corrientes educativas como la pedagogía operatoria, la pedagogía institucional y la pedagogía crítica. Estas corrientes pedagógicas, a mi ver, son conocidas por muchos docentes pero, la práctica profesional es de poco aire entre nosotros quienes trabajamos en la educación. Tal vez, a veces detenidos por inercias.
La Universidad Pedagógica Nacional elaboró a fines del siglo pasado (1994) Planes de estudio para facilitar la puesta en práctica, a su vez, los planes y programas de estudio para preescolar y primaria, en los cuales se enfatizaban en las asignaturas el aprendizaje de esto, el aprendizaje de aquello. De la educación, del proceso educativo se empezó a centrar en el aprendiente. Sin embargo, hay estudios que indican que la práctica docente no cambió y/o sufrió pocas cambios…que siguieron prevaleciendo las prácticas docentes tradicionales u otros opinan lo contrario, a mi juicio, en el mejor de los casos, subsiste la corriente pedagógica de la tecnología educativa ¿Por qué nos pasa ésto?
Ahora, se habla de la reforma integral de la educación básica (RIEB) ¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Básica?
[1] Rébsamen, Enrique. Citado en Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994. Antología Básica. UPN. 1994. p. 51.
Si preguntare a usted ¿En la enseñanza han de concordar los aspectos físicos con los psíquicos? Creo que, en la región noroeste de Chihuahua, habrá docentes y muchos padres de familia que estarían de acuerdo.
Si yo me pusiera a investigar entre los profesores y los papás de los alumnos de nuestro entorno, si están de acuerdo en que la enseñanza debe ser completa e integral, creo que cierto número de docentes y la mayoría de padres de familia coincidirían.
Si deseara saber, si se piensa que el deber de los maestros es el de despertar el interés por el estudio; igual, cientos de miles de maestros han vivido y muerto en esa idea y muchos más padres de familia también.
¿Cuántos coincidimos en la idea de que la enseñanza debe tener un valor práctico para los alumnos? Todos.
Mantener estas cuatro ideas como principios básicos de la educación en nuestro país pudiera ser una de las causas del nivel educativo de nuestro país. Pudieran ser principios modernos de la educación actual, de no ser que ya fueron principios educacionales modernos, no del siglo pasado, sino del siglo antepasado es decir de Octubre de 1889[1]…y todavía habemos quienes sustentamos dichas ideas como principios modernos de la actualidad ¡Habrase visto!
Ahora, entendida la educación como el proceso de enseñaza-aprendizaje, podríamos coincidir que desde la aparición de la educación en la antigüedad y hasta la fecha en consonancia con lo anterior, algunos profesores y papás, han subrayado la enseñanza como elemento fundamental del proceso educativo. Cuando esto sucede en el salón de clases el actor principal es el enseñante, o sea, el profesor, con todas las anteriores responsabilidades.
En los años 50´s, a mediados del siglo pasado, los programas de estudio de educación normal y a la par de asignaturas como técnica de la enseñanza de esto y técnica de la enseñanza de aquello, incluyeron de manera relevante aspectos referidos a la elaboración de material didáctico, y con ello surge la corriente pedagógica de la “tecnología educativa”. A mi ver, es entonces cuando se comienza a descentrar, poco a poco, el rol del maestro y se comienza centrar la atención en la otra parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, a centrar la atención de la tarea educativa en el aprendiente (el alumno).
Así, vendrán las aportaciones de las nuevas corrientes educativas como la pedagogía operatoria, la pedagogía institucional y la pedagogía crítica. Estas corrientes pedagógicas, a mi ver, son conocidas por muchos docentes pero, la práctica profesional es de poco aire entre nosotros quienes trabajamos en la educación. Tal vez, a veces detenidos por inercias.
La Universidad Pedagógica Nacional elaboró a fines del siglo pasado (1994) Planes de estudio para facilitar la puesta en práctica, a su vez, los planes y programas de estudio para preescolar y primaria, en los cuales se enfatizaban en las asignaturas el aprendizaje de esto, el aprendizaje de aquello. De la educación, del proceso educativo se empezó a centrar en el aprendiente. Sin embargo, hay estudios que indican que la práctica docente no cambió y/o sufrió pocas cambios…que siguieron prevaleciendo las prácticas docentes tradicionales u otros opinan lo contrario, a mi juicio, en el mejor de los casos, subsiste la corriente pedagógica de la tecnología educativa ¿Por qué nos pasa ésto?
Ahora, se habla de la reforma integral de la educación básica (RIEB) ¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Básica?
[1] Rébsamen, Enrique. Citado en Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994. Antología Básica. UPN. 1994. p. 51.
REINGRESO AL DIARIO DEL NOROESTE
Nuevo Casas Grandes, Chih., a viernes 24 de Junio del 2011
PARA: Lic. Gustavo A. Valdez P.
DE: Jorge Domínguez González
Gustavo:
¡Buenos días!, Adjunto a la presente, en los datos adjuntos, mi primera colaboración de reinicio para el próximo domingo.
Agradeceré que por este conducto confirme su recepción. No obstante, le llamaré antes del mediodía para saberlo y por única ocasión.
Autorizo a usted realizar los cambios ortográficos que sean pertinentes, no obstante hay que considerar la existencia de neologismos que no son "faltas de ortografía" (aprendiente , enseñante, etc.)
Ojalá lo temprano de la entrega, no dé oportunidad privilegiada de respuesta reactiva a mi colaboración en la misma página; cuando en el debate natural, sería que la respuesta o alusión a mi colaboración apareciera en el próximo número, no en el mismo, para honra de la libertad de expresión de la empresa que usted representa.
Con todo, reciba mi agradecimiento por recibirme nuevamente en sus páginas dominicales.
Fraternalmente
Jorge Domínguez González
PARA: Lic. Gustavo A. Valdez P.
DE: Jorge Domínguez González
Gustavo:
¡Buenos días!, Adjunto a la presente, en los datos adjuntos, mi primera colaboración de reinicio para el próximo domingo.
Agradeceré que por este conducto confirme su recepción. No obstante, le llamaré antes del mediodía para saberlo y por única ocasión.
Autorizo a usted realizar los cambios ortográficos que sean pertinentes, no obstante hay que considerar la existencia de neologismos que no son "faltas de ortografía" (aprendiente , enseñante, etc.)
Ojalá lo temprano de la entrega, no dé oportunidad privilegiada de respuesta reactiva a mi colaboración en la misma página; cuando en el debate natural, sería que la respuesta o alusión a mi colaboración apareciera en el próximo número, no en el mismo, para honra de la libertad de expresión de la empresa que usted representa.
Con todo, reciba mi agradecimiento por recibirme nuevamente en sus páginas dominicales.
Fraternalmente
Jorge Domínguez González
DE FEBRERO A JULIO DEL 2011
En todos los meses que quedaron entre esas fechas han pasaron muchas cosas. Envejecí más y estuve cansado, fui recptor de moving, pensé en jubilarme y dejar de trabajar, pero, en las oficinas de jubilaciones me dijeron que no sólo tenía un poco más de la mitad de lo que yo pensaba (40 años)... ya me hacía con la medallota Ignacio Manuel Altamirano.
Ahora en vacaciones habré de encontrar la documentación probatoria de mis años de trabajo.
Tuve meses para hacer una propuesta formal de que una institución impartiera maestrías y doctorados sin afán de lucro, sin cobrar que fuera una institución que no tuviera REVOE (Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios), que lo que importara en ella fueran los aprendizaje para transformar la realidad y me comió el tiempo.
Habré de encaminarme en el trabajo y en el servicio, nuevamente mientras encuentro mi documentación probatoria de mis años de trabajo.
Ahora en vacaciones habré de encontrar la documentación probatoria de mis años de trabajo.
Tuve meses para hacer una propuesta formal de que una institución impartiera maestrías y doctorados sin afán de lucro, sin cobrar que fuera una institución que no tuviera REVOE (Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios), que lo que importara en ella fueran los aprendizaje para transformar la realidad y me comió el tiempo.
Habré de encaminarme en el trabajo y en el servicio, nuevamente mientras encuentro mi documentación probatoria de mis años de trabajo.
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