UACJ
SEMINARIO PERMANENTE
DE ANÁLISIS DE LA
EDUCACIÓN
EN EL ESTADO DE CHIHUAHUA
9ª Sesión
PEDAGOGÍA SOCIAL
Análisis de Políticas Públicas en Educación
7 PUNTOS PARA LA REFLEXIÓN CRÍTICA
SOBRE LA EDUCACIÓN EN
CHIHUAHUA
Mtro.
Jorge Domínguez González
Nuevo
Casas Grandes, Chih. Martes 26 de
Noviembre del 2013
CONTENIDO
1.-Antecedentes
del deseo educativo
2.-La
evolución del Artículo 3°
3.-EL
Sindicalismo y la Educación
4.-Las
tres Reformas Educativas, secundarias en
Educación.
5.-El
tamaño de los grupos y la calidad de la educación
6.- Una
práctica de corrupción
7.-Las
escuelas son parte del entorno de
aprendizajes
7
PUNTOS PARA LA REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA EDUCACIÓN
De
las publicaciones dominicales en El Diario del Noroeste he tomado algunos puntos los cuales, a mi juicio, pueden servir para la reflexión sobre
aspectos educativos y que merecerían ser investigados. Así, procuro que cada
uno de ellos esté enunciado en un párrafo.
1.-ANTECEDENTES
DEL DESEO EDUCATIVO
Aunque
el Estado ha realizado esfuerzos para que hoy perdamos la memoria colectiva e
histórica. Nosotros recordamos que hubo tiempos en que se consideraba a la
educación como factor principal de la movilidad social pero a falta de
protocolos de transparencia y rendición de cuentas, ahora la voz pública, entiende sobre el
ingreso a educación media superior y superior o a los puestos de gobierno y de
las empresas privadas se logra mediante lazos familiares u otras triquiñuelas
que merecen opacidad. La opinión sobre la importancia de la educación en
Chihuahua, a mi ver, es resultado ideológico la difusión que se hizo a
principios del siglo pasado el Partido Liberal Mexicano, cuyo programa
publicado el 1° de Julio del 1906 por la Junta Organizadora en San Luis Misuri
a través del periódico Regeneración en el cual
incluía el mejoramiento y fomento de la instrucción mediante la
multiplicación de escuelas primarias y la obligación de asistir a ellas hasta
la edad de 14 años para que no se pudieran perder los beneficios de la
enseñanza. No hemos de olvidar los levantamientos armados en Casas Grandes,
Janos y Puerto Palomas, en Chihuahua son los antecedentes más relevante de la Revolución
Mexicana, en esta entidad, cuna de la Revolución Méxicana
El
20 de Noviembre de 1910 era la fecha fijada en el Plan de San Luis
fechado en San Luis Potosí con el día 5 de Octubre de ese
año, después de que Francisco I. Madero escapara de la cárcel en la cual
había sido prisionero por los porfiristas con el fin de que no se le
reconociera su triunfo en las elecciones. En ese documento se llamaba al
pueblo mexicano a levantarse en armas a partir de las 6 de la tarde en adelante
en contra de la dictadura de Porfirio Díaz quien ya tenía 36 años en el poder.
En Chihuahua, el pueblo de Cuchillo
Parado, encabezado por Toribio Ortega y 74 ciudadanos se levantó en armas 14 de
ese mes. Francisco I. Madero recuperaba el lema de “Sufragio
efectivo, no reelección”, es decir que se tomara en cuenta la votación
(el sufragio) y que no se reeligieran para los cargos públicos. Ese mismo lema
lo había esgrimido Porfirio. Díaz en contra del intento de reelección de Benito
Juárez.
El
Plan incluía 11 puntos, ninguno de los cuales era referido a la educación,
sino para que nuestro país iniciara la
guerra por la democracia. En estos tiempos vemos como hoy el pensamiento
conservador respecto a la “No reelección” se práctica, permitiéndola para
los presidentes municipales, diputados y senadores, aunque no para el
periodo inmediato. Con todo y estas prácticas se ha llegado a nombrar a
Francisco I. Madero: “Mártir de la democracia”, miembro del Partido
Antirreeleccionista del cual en nuestra entidad hubo varios clubes. En el
tercer párrafo del Plan de San Luis se dice que la tiranía de Porfirio
Díaz ofrecía una paz pero, qué era vergonzosa para el pueblo mexicano porque
tenía por objeto “…enriquecer a un pequeño grupo que, abusando de su
influencia, ha convertido los puestos públicos en fuente de beneficios
exclusivamente personales, explotando sin escrúpulos las concesiones y
contratos lucrativos:” Uno exclama ¡Ah, pero eso era hace 103 años! Sin
embargo, estoy seguro que, habemos muchos que hacemos nuestras, hoy en día, las
palabras del entrecomillado anterior.
En
la actualidad, alrededor de la tercera semana de Noviembre, antes del Día
de Acción de gracias, (último Jueves de ese mes), se lleva a cabo una
fiesta, la cual si bien es cierto puede ser popular, a mi parecer se aleja de
ser una fiesta ciudadana y se acerca más a la de un carnaval. Me refiero al día
20 de Noviembre, Aniversario del inicio de la Revolución Mexicana. Desde mi
infancia y mi adolescencia recuerdo los desfiles escolares de esa fecha
con las impecables tablas gimnásticas, a las cuales se agregarían las
pirámides de 3, 4 y hasta 5 niveles y se incorporaron los carros
alegorías a aquellos tiempos de 1910 a 1917 para todos ( y otros que había sido
hasta 1920) ese movimiento armado, este desfile evolucionó hasta llevar
dentro del mismo contingentes de hermosas jóvenes con minifalda, a la manera de
las bastoneras estadounidenses, desfilando al ritmo de la música del país
vecino. Todo esto ha sucedido hasta ahora con la anuencia de las autoridades
gubernamentales y de educación. Luego, el desfile se llevaba a cabo en
esa fecha: 20 de Noviembre pero, entonces, las autoridades
laborales y educativas para acabar con la organización de nuestros “puentes”,
decretaron leyes para acabar con esas prácticas y los desfiles y celebraciones
ya no se llevarían a cabo en la fecha del evento a celebrar, sino en el día más
próximo al principio o fin de la semana; por eso ahora el día de la Revolución
Mexicana se celebrará el lunes 18 de Noviembre; con otras fechas del calendario
escolar sucede lo mismo. Entonces, las autoridades escolares en connivencia con
las municipales suspendieron clases en los días contiguos al fin de
semana y la celebración en la fecha del mes del evento a celebrar. Lo de ahora
fue celebrar el inicio de la Revolución Mexicana con desfiles encabezados por
las autoridades y en contra lo que establece le Ley federal del Trabajo en su
artículo 74 ¿Por sobre la ley el poder político?
2.-LA
EVOLUCIÓN DEL ARTÍCULO 3°
El resultado de la fecha del 20 de Noviembre es que
da lugar la fiesta carnavalesca que ha
sucedido en estos días pasados
cuyo resultado fue la Constitución
Mexicana de 1917, como ley máxima, la cual en el Artículo 3° al final
establecía que “…En los establecimientos oficiales se impartirá gratuitamente
la educación primaria”; luego durante la reforma del 13 de Diciembre de 1934,
en la Fracción IV se estableció que “La
educación primaria será obligatoria y el Estado la impartirá gratuitamente”;
Posteriormente, el 30 de Diciembre de
1946 se reforma de dicho artículo y se
incluye en su fracción VII “Toda
educación que el Estado imparta será gratuita”; Luego, durante las
modificaciones al Artículo 3° que hubo
el 9 de Junio de 1980 y del el 21 de Enero de 1992 no hubo cambios respecto a la
gratuidad de toda la
educación que el Estado imparta. La reforma del 5 de marzo de 1993 sólo cambió
el número de Fracción dónde se establecía
y pasó a ser la Fracción IV. El
12 de Noviembre del 2002 dejó la fracción IV como hasta ahora la conocemos: “Toda la educación que el Estado imparta
será gratuita.”
Si
bien, en el documento fundacional de nuestro país la educación ha sido
importante y legalmente se ha conferido a la educación que toda la que imparta
el Estado ha de ser gratuita; también es cierto que al concluir la Segunda
Guerra Mundial y, a partir de los años sesentas los organismos financieros
mundiales como el Fondo Monetario Internacional (FMI), EL Banco Mundial (BM) y
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) impulsan, a nivel mundial, la economía liberal nuevamente, el
llamado neoliberalismo económico, lo cual a mi juicio ha alejado a los seres
humanos de valores intrínsecos por otros valores que convienen a este tipo de
economía. Es así que el Estado y algunos de sus políticos han desarrollado la
idea de que lo importante es la cobertura educativa y hasta lo informan como
logro, aunque la ley menciona explícitamente: “Toda la educación que el Estado imparta será gratuita” en ninguna parte del Artículo 3° o de la
Constitución hablan que el Estado debe hacerse cargo de asegurar la
cobertura educativa. Esta tendencia mercantilizadora de la educación lleva a la
privatización de los servicios educativos, los cuales en educación básica se
manifiestan en un menor número de
escuelas de tiempo completo, la reducción de los insumos de las mismas y el
pago de cocineras. En educación media superior y superior las matriculas o
cuotas que habrán de pagar cada semestre los alumnos.
3.-EL
SINDICALISMO Y LA EDUCACIÓN
Unos
trabajadores de la educación se rigen por el Apartado “A” de la Ley Federal del
Trabajo, otros por el Apartado “B” de la misma. Si el trabajador de la educación de escolar, primaria o secundaria y
excepcionalmente del nivel medio superior o superior recibe directamente su
pago de la Secretaría de Educación
Pública o de los equivalentes a ella en
cada una de las entidades su relación
laboral se encuentra normada por el Apartado B. Generalmente, si el trabajador
de la educación trabaja en el nivel medio superior o nivel superior como lo
puede ser en las universidades de las entidades, la relación laboral está
regida por el Apartado “A” de la Ley
Federal del Trabajo, de estos contratos
existen tantos como universidades hallan en cada entidad. Los demás
trabajadores de la educación cuentan con un solo contrato en todo el país y su
titularidad la ejerce el Sindicato de Trabajadores de la Educación (SNTE) la cual cuenta con una o dos secciones en cada
entidad.
En
los últimos meses los medios de difusión nos han estado informando del caos que
existe en la ciudad de México por las protestas de la CNTE (Coordinadora
Nacional de Trabajadores de la Educación) corriente de opinión de fuerte
presencia en algunos secciones sindicales del centro y del sur del país
dentro del SNTE (Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación). La
pronunciación de ambos organismos en el español de México es igual y
auditivamente sólo sabemos cuándo nos referimos a una u otra por el artículo
definido (masculino o femenino) que les antecede, cuando decimos “la”
CNTE nos referimos a la corriente de opinión, legítima, dentro de
“el” SNTE el cual es el interlocutor oficial entre los profesores y
el Estado, tanto a nivel federal como estatal.
Los
profesores de educación básica, media superior y de educación superior no
autónoma en el estado de Chihuahua, en su mayoría rigen su relación laboral por
el Apartado “B” dentro del SNTE y en las
mismas escuelas públicas de gobierno. Sin embargo, en los procesos de mercantilización
de la educación un alto porcentaje de
quienes trabajan en el nivel de educación media superior y superior en las escuelas públicas de gobierno, no están sindicalizados ya que trabajan ahí
por medio de contratos por tiempo limitado, permitiendo a la vez la creación de
cotos de poder y de la cultura correspondiente a esa situación laboral. El considerable porcentaje de contratados,
sin derechos laborales, sucede también en las universidades autónomas de las
entidades regidas por el Apartado “A”, como si trabajaran en escuelas
particulares o privadas.
Los
profesores del Apartado “B” del estado de Chihuahua se encuentran organizados
en dos secciones sindicales de el SNTE; la Sección 8ª del SNTE, la cual incluye a los profesores de escuelas federales
y; quienes pertenecen a la sección 42ª
del SNTE que contiene a los profesores quienes han sido pagados directamente
por el gobierno estatal. Ambas secciones, como lo anoto, pertenecen a el
SNTE pero, cuentan con un historia de participación social y de mecanismos
administrativos diferentes, en la primera existen y han existido Comités
Ejecutivos Seccionales de composición, es decir, con integrantes de varias
corrientes de opinión, las cuales ocupan un número de cargos de manera
proporcional a su presencia entre el total de los profesores en esa sección;
otras corrientes de opinión son el
Movimiento Democrático Nuevo Sindicalismo (MDNS), el Resissste y los Independientes; No he sabido que eso
suceda en la sección 42ª del SNTE, o sea, la de maestros estatales.
Tampoco tengo noticias de que en los comités ejecutivos de los sindicatos de
otras instituciones de educación superior, en las cuales el financiamiento es
atribuido al gobierno estatal (UACJ, UACH, tecnológicos), digo “financiamiento
es atribuido” porque todos los chihuahuenses sabemos las desmesuradas cuotas
que cobran a los alumnos sus silenciosos directivos.
Seguramente,
el gobierno del estado de Chihuahua que se encuentra (al fin o apenas) en la
fase de dar cumplimiento al precepto legal, de manera parcial, referido a
la educación gratuita en el nivel de la educación básica prohibiendo y/o
reglamentando el cobro de cuotas escolares para inscripción de alumnos, tal
vez, dejará para otros tiempos la fase de otorgar educación gratuita a los
alumnos de educación media-superior y de educación superior (preparatorias,
licenciaturas y posgrados) para que de manera total se cumpla la ley
máxima que establece en la fracción IV del artículo 3° constitucional que
establece que “´Toda´ la educación que el Estado imparta será gratuita”.
4.-LAS
TRES REFORMAS EDUCATIVAS SECUNDARIAS EN EDUCACIÓN
En
días pasados la Comisión de Educación y Servicios Públicos aprobó los
dictámenes de las leyes secundarias para someterlas al pleno de la Cámara de
Senadores. La aprobación se hizo con 19 votos a favor, una abstención de
Nueva Alianza y la ausencia de 8
diputados de izquierda. Entre los ausentes estaba el presidente de dicha
comisión (del PRD-MC-PT) ¿De qué partidos políticos serían quienes
aprobaron los tres dictámenes de leyes secundarias? No tengo idea clara de las
implicaciones en la moral de la sociedad de Chihuahua de los dictámenes
aprobados por dicha comisión y que son: la Ley General de Educación; la Ley del
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y; la Ley General
de Servicio Profesional Docente. Al fin, las tres reformas fueron aprobadas.
La
noción que tengo respecto a “Ley General de Educación” es de que ésta busca
prohibir las cuotas escolares y sancionar a los directores que hagan
obligatorias las cuotas o las condicionen para la entrada a la escuela,
exámenes y trato equitativo. Después de decenas de años de no cumplirse la
Fracción IV del Artículo 3° Constitucional, ello supondría un avance en la gratuidad de la
educación. No obstante, tengo fe en que la mayoría de directores de nivel
básico, quienes a pesar de que no estar sujetos a las leyes de
transparencia y rendición, de cuentas, de que han sido honestos en los manejos
de las cuotas pero, también –en algunos casos-, existe un ejército
minoritario cuyo estándar de vida no corresponde a sus percepciones legales…no
pensemos en las autoridades escolares de otros niveles de educación, porqué ahí
existen otros “asegunes”. Creo que la inercia de las leyes ha llevado a
la creación de sustanciosos cotos de poder.
En
torno a la “Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación”, también, las nociones que tengo son optimistas en cuanto a lo
que me imagino que puede ser un
freno a las prácticas, en diversas modalidades, de la compra-venta de plazas o
de su herencia. El ingreso al servicio docente con esta ley se puede
alejar de las prácticas –que aún subsisten- de los “recomendados” quienes
ingresan sin cumplir el perfil (o sea, sin estar titulados) y a pesar de que
hace alrededor de 4 años, en el sistema federal se instituyeron los “concursos
de oposición”, creo que en el subsistema estatal de educación en esos tiempos
no había sido instituida esa práctica. No sé, sí ahora con esta ley la
ciudadanía se pueda ligar la transparencia y a la rendición de cuentas y
no que con ley y todo continúen las prácticas de antaño...y de hogaño. Lo
bueno es que se habla de que serán separados de sus cargos a
los evaluadores que favorezcan a los individuos por interés personal, familiar
o de negocios.
Otra
ley secundaria, ya aprobada es la “Ley General de Servicio Profesional
Docente”, de esta ley lo que menciona, a mi ver y, de manera más relevante, es
que señala evaluar el desempeño docente cada 2 ó 4 años y que de ello
dependa su permanencia en el servicio. También de que los docentes cuenten con la planeación de temas, el dominio de los contenidos, prácticas
didácticas, la evaluación de los alumnos y los niveles de logro de los
aprendizajes de cada uno de ellos.
Me parece que en un sentido del
debate van aquellos que están en contra de los principios de la educación en
México de que la educación sea gratuita, laica y obligatoria y van los
otros, los de siempre, los que a pesar de que en las leyes se encuentran esos
preceptos; unos y otros habrán de
explicar a sus hijos el motivo por el cual fueron en determinado sentido.
5.-EL
TAMAÑO DE LOS GRUPOS Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
La
educación que merecen las actuales generaciones, éstas que han sido agraviadas
por la violencia que vive el país en todas sus manifestaciones, destacando, -a
mi parecer-, entre ellas la violencia del desempleo creciente y la violencia de
la educación privatizándose, lo que
deseamos es una educación de calidad, como un derecho que, facilite a cada una
de estos niños y jóvenes su desarrollo pleno para su participación autónoma en
todas las actividades sociales de su comunidad, de su entidad y de la nación.
A
mi entender, se ha de buscar la
educación el aprendizaje por competencias pero, habida cuenta de que en
nuestro país, en menor o mayor grado, dentro de los grupos escolares reina la
inercia de las prácticas pedagógicas tradicionalistas y en el mejor de los
casos transitando hacia la tecnología educativa, hemos de considerar los aspectos
que inciden para que se alcance una educación de calidad.
Uno
de ellos es de que a la par de autoridades federales, existen autoridades
estatales de entidades, como Chihuahua, cuyos representantes del poder
ejecutivo ya no toman como referencia el número de espacios abiertos con
gratuidad para su población dentro de sus sistemas escolares, sino que se
refieren a la cobertura de sus sistemas educativos, con lo cual se alude a
espacios abiertos en los cuales incluyen a los espacios creados por instituciones
mercantilizadas de educación que, también cobran por la prestación del servicio
educativo. De esta suerte se deja la responsabilidad del cumplimiento de la
obligación gubernamental de la creación de espacios educativos gratuitos al
sector privado de la educación…pero mediante paga, o a los cotos de poder.
Ya
entendido que los espacios escolares se manejen en la lógica de empresas
privadas, es natural entender que el tamaño de los grupos sería conforme al
número de pagadores (alumnos) para el pago de maestros y/o de asignatura. Así,
entre más alumnos que pagan, les correspondería
una aportación menor y, si son pocos los alumnos que pagan por su
educación les correspondería una cuota mayor. Si a esta lógica mercantil, se
añade el reinado de la inercia de las prácticas pedagógicas tradicionalistas y
de la tecnología educativa, corrientes pedagógicas en las cuales de la
educación como proceso de enseñanza-aprendizaje se reviste de importancia a la
enseñanza y a los enseñantes. Sin tomar en cuenta el número de comisionados,
habremos de entender el motivo por el cual se crean grupos de 30, 40, 50 ó más
alumnos, pues desde esas perspectivas teóricas un docente puede trasmitir sus
conocimientos a cualquier número de alumnos. Otras corrientes pedagógicas, ligadas
a la calidad, que de la educación como proceso de enseñanza-aprendizaje otorgan
peso al aprendizaje y a los aprendientes, entonces se comprende que el tamaño
de los grupos no debe de exceder a los 20 alumnos para que el docente pueda,
con calidad, acompañarlos en la construcción de sus conocimientos.
6.-UNA
PRÁCTICA DE CORRUPCIÓN
En
mi opinión, y por principios, considero que el ingreso de todos los jóvenes que
deseen realizar aprendizajes en una carrera determinada, dentro de las escuelas
de educación superior en las instituciones del Estado mexicano, que el gobierno
mismo debe proporcionarla a todos los solicitantes, de manera gratuita como lo
marca la ley. Aunque, dentro de esos aspirantes, hemos de considerar que, un
número indeterminado de jóvenes, no ingresa a las escuelas por vocación, sino
motivados por convenio familiares o por otras razones, las cuales no eliminan
el ejercicio del derecho a la educación que poseen, aunque hacerlo es
deleznable porque ocupan lugares que a
otros corresponden.
Mi
punto de vista es que, si el Estado realmente de disponiere de pocos recursos
para cumplir la ley y no alcance a cubrir el pago a los docentes y sin desviar
el presupuesto educativo a los pagos y prestaciones superfluos de funcionarios
públicos designados, lo más justo a mi entender, es aplicar procesos de
selección pero, sin hacer recaer la carga del financiamiento educativo en los
padres de familia, porque a mi entender no es ético mercantilizar la educación
pública, ni de este nivel, ni de ningún otro.
Así,
en las circunstancias anteriores es dable que el Estado realice un proceso de
selección con transparencia para todos los participantes en el proceso de
selección y con un protocolo al que pueda acceder cualquier ciudadano. A mi
entender el proceso de selección de alumnos para ser admitido en una
institución de educación superior de financiamiento de gobierno puede ser: A) con base a los conocimientos
previos, b) tomando en cuenta la vocación, C) al azar.
Los
procesos de selección que toman en cuenta los conocimientos o saberes previos
parecen ser los más generalizados; los
que toman en cuenta el llamado interior o vocación hacia una carrera se aplican
poco; la selección mediante sorteo de los lugares disponibles en la institución
lo utiliza la Universidad de la Ciudad de México. A mi, en lo personal, todos
esos tipos pueden ser usados con propósitos de admisión a una institución de
educación superior, siempre y cuando sean procesos auténticos transparentes,
con protocolos públicos que permitan a la ciudadanía comprobar que se respetan
los criterios y procedimientos establecidos en la convocatoria propios de cada
caso. Sin embargo, hoy por hoy, el requisito insalvable en las universidades e
instituciones de educación superior de México, ya sean particulares o de
gobierno en proceso de privatización es que los alumnos han de pagar cuotas,
violentando la ley máxima.
En
el estado de Chihuahua, para el ingreso a una escuela de educación superior de
gobierno existen instituciones que no
informan en la convocatoria el número de espacios disponibles, ni tampoco de
los criterios de admisión, de la puntuación mínima requerida. Un indebido
documento secreto es la puntuación que obtiene el conjunto de alumnos pero, al
igual que el secreto bancario se usa para fines deshonestos, en este caso se usa para que no se advierta el número de
“recomendados” que envían funcionarios públicos, electos o designados quienes,
practicantes de la cultura de la corrupción y a un lado la cultura de la
legalidad “por circunstancias extraordinarias” recomiendan no sólo a quienes
sustentaron el examen y obtuvieron baja puntuación, sino hasta alumnos que no
lo hicieron. Me parece que esta es una práctica por todos conocida pero, que
por su naturaleza misma es difícil de cuantificar porque, no hay registros de
quienes envían recomendados, ni de quiénes y cuántos se aceptan. Si los gobiernos ocultan la
información del número total de maestros y de las horas cobradas y laboradas
¡Mucho menos informarían de este detalle!
7.-LAS
ESCUELAS SON PARTE DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJES
A
mi forma de ver, los alumnos no aprenden los valores que se les discursan en el
desarrollo de una clase, ellos aprenden en términos generales de lo que ven en
su entorno y así los valores sociales y promovidos por los medios de difusión
son el poder y el dinero y otros derivados del modelo económico. Por eso, a mi
parecer, estas acciones en el terreno educativo de recomendar para ingreso de
unos y de aceptar recomendados por otros (con anuencia del gobierno) giran en
torno al valor del poder pero, generan graves cadenas de corrupción que se
manifiestan, no únicamente, en la relación maestro-alumno, sino en la formación
cívica y ética de futuros ciudadanos, quienes habrán aprendido a no cumplir la
ley y a simular que la cumplen en su
relación con las instancias públicas…esto sucede en un entorno de ilegalidad
por parte del Estado actual respecto a la ley máxima y no habrá de suceder con
el gobierno que deseamos…o dentro de las competencias y saberes que proponen
los nuevos programas educativos ¿La práctica de esta forma de corrupción, la de
los “recomendados”, será una del saber convivir de esta manera, como deseable
para la vida futura del país tal cual lo establecen los actuales programas de
Educación Cívica y Ética?
No
existen comisiones ciudadanas para evitar la corrupción o por ejemplo durante
los procesos de ingreso a las instituciones d educación superior, los cotos de
poder incidan mediante el personal
administrativo indicado el cual procede a colocar en el vidrio de la
puerta a la entrada de la institución un discreto cartel con el anuncio de “no
hay fichas” el cual no será retirado durante este periodo; Enseguida de lo cual
se procede a recibir, a quienes van llegando, durante el lapso indicado
por la convocatoria, los documentos y los dineros para el pago de la ficha. No
es seguro que todos reciban ficha, es más seguro que se entregue la ficha a los
que indican de parte de quién van, a quienes no lo dicen se les señala
el anuncio de la puerta de “no hay fichas” pero, si son insistentes
se les entrega ficha. Creo que, en cualquier caso, son los mismos alumnos quiénes saben e identifican a los ingresaron de una manera u otra, a mi ver,
así lo ético es que son ellos a quienes les corresponde transformar,
para adelante, su universidad, habiendo ingresado honestamente y estando libres
de manipulación.
En
mi opinión, quienes están en el negocio educativo norman el criterio sobre el
número docentes pero, también suelen pervertir con impunidad los procedimientos de ingreso de
los docentes en las instituciones de educación superior, por otra parte, cierto
número de alumnos ha utilizado los procedimientos pervertidos, turbios y no transparentes
para ingresar a casi cualquier institución
y han contribuido a simular
que todos los ingresantes han aprobado el examen, cuando lo cierto es que
muchos de los nuevos alumnos no han alcanzado la puntuación mínima de ingreso,
lo cierto es que se violan los procedimientos de ingreso establecidos en los
concursos (convocatorias) que son publicados a fin de favorecer el ingreso de
amistades y/o acrecentar el poder.
Lo preocupante es que, en una
institución así, no puede establecerse un verdadero diálogo
pedagógico, ni entre el personal docente de la institución porque por la forma
de ingresar a la institución, ellos siempre estarán de acuerdo, con
todas y cada una de las palabras de la jefe(a) a consecuencia de las
dependencias patológicas que se crean por la forma de ingreso pero, tampoco puede
establecerse un verdadero diálogo pedagógico con cierto número de alumnos
de la institución por la forma de ingresar, porque su modo trae en
ellos conductas similares a las de los docentes.
