NOTAS PARA LA REFLEXIÓN SOBRE LAS LINEAS EDUCATIVAS A OFRECER EN UPN/NCG (BORRADOR)
II PARTE
ADEMÁS:
En mi intervención, del pasado 18 de Marzo, como argumento sobre la propuesta, señalé que un factor para que los jóvenes prefieran la UACJ u otras instituciones podría ser nuestra práctica docente, la cual contempla muchos aspectos, pero que a mi ver, a la vez, podría ser un reto para elevar los factores de calidad y eficiencia.
AGREGO
Lo que no dije por escrito, por la premura con la cual la elaboré y es que:
· Sería un continum de autodiagnóstico sobre cualquiera de los aspectos de nuestra práctica docente en lo que resta de este semestre.
· Seguido, en las fechas de la convocatoria, del curso taller de titulación para egresados de MECPDIC.
· Este taller, cuyo mismo contenido, para quienes trabajando en la subsede sólo cuenten con licenciatura podría servir para obtener, como un documento final el de “diplomado”, “curso” o algo así.
Así, contando:
a) Con un número mayor de titulados (o en trámite) de la MECPDIC y/o con personal con aprendizajes socializados en el área de la práctica docente,
b) Teniendo como objetivos la responsabilidad social de la institución
c) Sensibilizados de la calidad y eficiencia de nuestro trabajo.
Es que, a mi juicio, el próximo semestre la UPN 08B, en la Subsede Nuevo Casas Grandes se podría tener una de dos opciones de atención nueva:
1. Los posgrados, o
2. como dijo alguien en la reunión pasada, atender un grupo de 20 alumnos de LIE .
Fraternalmente
Jorge Domínguez González
Nuevo Casas Grandes, Chih., a 25 de Marzo del 2009
miércoles, 25 de marzo de 2009
jueves, 19 de marzo de 2009
POSIBLE INICIO DE TRASNSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS EN UPN/NCG
18 DE MARZO
Aniversario de la “Expropiación Petrolera” realizada por el Gral . Lázaro Cárdenas y que ayer el Poder Ejecutivo Federal, a mi entender, conmemoró en un perdido pueblo del sur del país dicho evento, después de que ellos y los de su partido fracasaron en su intento privatizador.
Mas no quiero hablar más de eso sino de que:
Ayer, con dicha fecha -18 de Marzo-, Fueron presentados en el periódico mural del área administrativa de esta subsede:
Las Conciliaciones Bancarias; los llamados Informe Real de Egresos y los denominados Informe Real de Ingresos, correspondientes a los meses de Septiembre, Octubre y Noviembre próximos pasados.
Dichos documentos aparecen signados por Claudia Marrufo Valles , Contralora y por la Lic. Sandra Salcido Gámez, Cooordinadora, ambas de la Subsede NCG de la UPN 08B.
No obstante, en mi opinión, ha comenzado a ser satisfecho el interés de una parte la comunidad educativa por la Rendición de Cuentas y la Transparencia en esta Universidad Pedagógica Nacional, 08B, Subsede Nuevo Casas Grandes. Informes que cuando se regularicen, servirán de base para la toma de decisiones en donde todos los miembros de la comunidad escolar habremos de participar.
He de reconocer que, sin duda, la elaboración de dichos documentos ha de haber representado un esfuerzo para vencer las inercias patrimonialistas presentes en la cultura escolar de nuestra región y de nuestra entidad, además de las inadecuaciones burocráticas de los Servicios Regionales de SEECH en Nuevo Casas Grandes quienes, según sellos, desde el pasado 18 de Febrero habrían aprobado esos documentos.
Podré estar equivocado pero, a mi juicio, con esta fecha de hoy se inicia en nuestra escuela la era de la Tasnsparencia y Rendición de Cuentas.
De lo que falte a las accciones de esta fecha y de lo que deba ser, comentaré después de 7 días. Creo que hoy la UPN/NCG está dando ejemplo a otras subsedes y unidades UPN´s del estado de Chihuahua y del país.
Aniversario de la “Expropiación Petrolera” realizada por el Gral . Lázaro Cárdenas y que ayer el Poder Ejecutivo Federal, a mi entender, conmemoró en un perdido pueblo del sur del país dicho evento, después de que ellos y los de su partido fracasaron en su intento privatizador.
Mas no quiero hablar más de eso sino de que:
Ayer, con dicha fecha -18 de Marzo-, Fueron presentados en el periódico mural del área administrativa de esta subsede:
Las Conciliaciones Bancarias; los llamados Informe Real de Egresos y los denominados Informe Real de Ingresos, correspondientes a los meses de Septiembre, Octubre y Noviembre próximos pasados.
Dichos documentos aparecen signados por Claudia Marrufo Valles , Contralora y por la Lic. Sandra Salcido Gámez, Cooordinadora, ambas de la Subsede NCG de la UPN 08B.
No se presentaron los documentos de Diciembre, Enero y Febrero próximos pasados, la meta es que hay que estar actualizados
No obstante, en mi opinión, ha comenzado a ser satisfecho el interés de una parte la comunidad educativa por la Rendición de Cuentas y la Transparencia en esta Universidad Pedagógica Nacional, 08B, Subsede Nuevo Casas Grandes. Informes que cuando se regularicen, servirán de base para la toma de decisiones en donde todos los miembros de la comunidad escolar habremos de participar.
He de reconocer que, sin duda, la elaboración de dichos documentos ha de haber representado un esfuerzo para vencer las inercias patrimonialistas presentes en la cultura escolar de nuestra región y de nuestra entidad, además de las inadecuaciones burocráticas de los Servicios Regionales de SEECH en Nuevo Casas Grandes quienes, según sellos, desde el pasado 18 de Febrero habrían aprobado esos documentos.
Podré estar equivocado pero, a mi juicio, con esta fecha de hoy se inicia en nuestra escuela la era de la Tasnsparencia y Rendición de Cuentas.
De lo que falte a las accciones de esta fecha y de lo que deba ser, comentaré después de 7 días. Creo que hoy la UPN/NCG está dando ejemplo a otras subsedes y unidades UPN´s del estado de Chihuahua y del país.
OPORTUNIDAD PARA LA CALIDAD EDUCATIVA EN UPN/NCG
El primer punto del orden del día de la reunión de academia de ayer miércoles 18 era "BRIGADEO", o sea, ir a las escuelas de la región a ofrecer nuestra oferta educativa. Sin saber que ese sería el primer punto llevé a los compañeros el documento siguiente:
NOTAS PARA LA REFLEXIÓN SOBRE LA LINEAS EDUCATIVAS A OFRECER EN UPN/NCG (BORRADOR)
CONSIDERANDO QUE:
UNO
Las líneas que actualmente se ofertan en las UPN´s del país son, según su perfil de egreso son:
· Educación Inicial
La línea de educación Inicial forma un profesional que conoce la importancia de la educación inicial y el proceso de desarrollo integral del niño de 0 a 4 años. Sus competencias profesionales le permiten diseñar y aplicar estrategias de intervención que favorecen el desarrollo del niño, atendiendo los factores individuales, familiares y sociales; y las instancias que influyen en este proceso.
· Inclusión Social
La línea de inclusión social tiene como propósito intervenir en la atención a las necesidades educativas específicas en los ámbitos familiar, escolar, laboral y comunitario, mediante la adaptación, diseño e implementación de programas y proyectos fundamentados en el conocimiento de la realidad social, así como de enfoques y presupuestos teórico-metodológicos, con una actitud comprometida, innovadora y de reconocimiento y aceptación de la diversidad, para la transformación social y el desarrollo de una educación inclusiva.
· Educación de las personas jóvenes y adultos.
El campo de la Educación de las personas jóvenes y adultas (EPJA), está constituido por un amplio abanico de prácticas que abarcan la educación básica (alfabetización, primaria y secundaria), la capacitación en y para el trabajo, la educación orientada al mejoramiento de la calidad de vida, a la promoción de la cultura y al fortalecimiento de la identidad, así como a la organización y la participación democrática.
· Gestión educativa.
Impulsar procesos de gestión educativa en los ámbitos académicos, institucionales y sociales a partir del conocimiento teórico y metodológico de la gestión y la administración educativa, lo que permitirá, con actitud cooperativa, de tolerancia y respeto, orientar la toma de decisiones académicas, la solución de conflictos, desarrollar la capacidad de diálogo y negociación, y hacer propuestas de intervención que contribuyan a la consolidación y desarrollo de las instituciones.
· Interculturalidad
El egresado de la Línea de interculturalidad para la diversidad será capaz de reconocer la diversidad en sus diferentes manifestaciones y ámbitos, para diseñar e instrumentar proyectos de animación e intervención para contribuir a la convivencia en un ambiente de comunicación y diálogo.
· Orientación educacional
El egresado de la línea será capaz de realizar diagnósticos; diseñar, implementar y evaluar proyectos, propuestas y programas de Orientación Educacional en sus modalidades individual, grupal, institucional e interinstitucional para intervenir mediante asesorías, tutorías y consultorías; en problemas identificados en el desarrollo personal, laboral y profesional de estudiantes, padres de familia, docentes y trabajadores en ámbitos educativo, profesional y laboral con una actitud de tolerancia, respeto, y una intención proactiva, preventiva y correctiva.
Las dos primeras son las que se han ofertado en la subsede NCG de la UPN 08B.
DOS
Del 10 de Agosto al 30 de Octubre del presente se llevaría a cabo el “Curso Taller de Titulación” para los egresados de la Maestría en Educación Campo Práctica Docente e Integración Cultural
PROPONGO:
A Qué se prorrogue el inicio de un primer semestre de la LIE en la UPN/NCG a fin de cambiar nuestras prácticas docentes para contribuir a alcanzar las funciones sociales asignadas a la educación y a la escuela que se refieren a los grandes objetivos.
Teniendo en mente, las metas el Programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UPN se propone que derivado de los principios y políticas, establecidas por su normatividad:
· Orientar sus acciones a la formación de docentes para coadyuvar al mejoramiento de la educación básica y al desarrollo de un nuevo tipo de individuo y de sociedad.
· Atender, prioritariamente, a las necesidades educativas de comunidades en situación de pobreza, grupos sociales marginados y con necesidades educativas específicas.
· Favorecer el conocimiento de los problemas y requerimientos del sistema educativo con el propósito de desarrollar acciones que permitan avanzar en su solución.
Contribuir, al desarrollo de las ciencias relacionadas con la educación, y participar en la innovación y el cambio educativos con base en el fomento de la investigación.
Promover programas y proyectos que ofrezcan elementos innovadores para el desarrollo del magisterio
En tanto, planteo que de aquí a las fechas de inscripción en NCG, 15-17 de Junio del 2009 cada uno realicemos un autodiagnóstico, describiendo de manera personal en un diario de campo nuestra práctica docente el cual podría servir como material al curso taller de titulación.
Fraternalmente
Jorge Domínguez González
Nuevo Casas Grandes, Chih., a 18 de Marzo del 2009
NOTA: No se elaboró la lista de distribución de visitas a las escuelas de nivel medio superior de la región (brigadeo) y se habló de la competencia por los usuarios con otras instituciones de educación superior en NCG.
En mi intervención sobre la propuesta señalé que un factor para que los jóvenes prefieran la UACJ podría ser nuestra práctica docente, la cual contempla muchos aspectos, pero que a mi ver podría ser un factor de calidad y eficiencia.
Lo que no dije por escrito, por la premura, fue de que sería un continum de (1)autodiagnóstico en lo que resta de este semestre, seguido del (2) curso taller de titulación para egresados de MECPDIC (que podría ser un "diplomado" o algo así, para quienes trabajando en la subsede sólo cuenten con licenciatura) y (3) e iniciar el ciclo escolar próximo atendiendo posgrados, o como dijo algien en la reunión un grupo de 20 alumnos de LIE pero teniendo como objetivo la calidad, la eficiencia, la responsabilidad social y no sólo el mercado.
NOTAS PARA LA REFLEXIÓN SOBRE LA LINEAS EDUCATIVAS A OFRECER EN UPN/NCG (BORRADOR)
CONSIDERANDO QUE:
UNO
Las líneas que actualmente se ofertan en las UPN´s del país son, según su perfil de egreso son:
· Educación Inicial
La línea de educación Inicial forma un profesional que conoce la importancia de la educación inicial y el proceso de desarrollo integral del niño de 0 a 4 años. Sus competencias profesionales le permiten diseñar y aplicar estrategias de intervención que favorecen el desarrollo del niño, atendiendo los factores individuales, familiares y sociales; y las instancias que influyen en este proceso.
· Inclusión Social
La línea de inclusión social tiene como propósito intervenir en la atención a las necesidades educativas específicas en los ámbitos familiar, escolar, laboral y comunitario, mediante la adaptación, diseño e implementación de programas y proyectos fundamentados en el conocimiento de la realidad social, así como de enfoques y presupuestos teórico-metodológicos, con una actitud comprometida, innovadora y de reconocimiento y aceptación de la diversidad, para la transformación social y el desarrollo de una educación inclusiva.
· Educación de las personas jóvenes y adultos.
El campo de la Educación de las personas jóvenes y adultas (EPJA), está constituido por un amplio abanico de prácticas que abarcan la educación básica (alfabetización, primaria y secundaria), la capacitación en y para el trabajo, la educación orientada al mejoramiento de la calidad de vida, a la promoción de la cultura y al fortalecimiento de la identidad, así como a la organización y la participación democrática.
· Gestión educativa.
Impulsar procesos de gestión educativa en los ámbitos académicos, institucionales y sociales a partir del conocimiento teórico y metodológico de la gestión y la administración educativa, lo que permitirá, con actitud cooperativa, de tolerancia y respeto, orientar la toma de decisiones académicas, la solución de conflictos, desarrollar la capacidad de diálogo y negociación, y hacer propuestas de intervención que contribuyan a la consolidación y desarrollo de las instituciones.
· Interculturalidad
El egresado de la Línea de interculturalidad para la diversidad será capaz de reconocer la diversidad en sus diferentes manifestaciones y ámbitos, para diseñar e instrumentar proyectos de animación e intervención para contribuir a la convivencia en un ambiente de comunicación y diálogo.
· Orientación educacional
El egresado de la línea será capaz de realizar diagnósticos; diseñar, implementar y evaluar proyectos, propuestas y programas de Orientación Educacional en sus modalidades individual, grupal, institucional e interinstitucional para intervenir mediante asesorías, tutorías y consultorías; en problemas identificados en el desarrollo personal, laboral y profesional de estudiantes, padres de familia, docentes y trabajadores en ámbitos educativo, profesional y laboral con una actitud de tolerancia, respeto, y una intención proactiva, preventiva y correctiva.
Las dos primeras son las que se han ofertado en la subsede NCG de la UPN 08B.
DOS
Del 10 de Agosto al 30 de Octubre del presente se llevaría a cabo el “Curso Taller de Titulación” para los egresados de la Maestría en Educación Campo Práctica Docente e Integración Cultural
PROPONGO:
A Qué se prorrogue el inicio de un primer semestre de la LIE en la UPN/NCG a fin de cambiar nuestras prácticas docentes para contribuir a alcanzar las funciones sociales asignadas a la educación y a la escuela que se refieren a los grandes objetivos.
Teniendo en mente, las metas el Programa de reordenamiento de la oferta educativa de la UPN se propone que derivado de los principios y políticas, establecidas por su normatividad:
· Orientar sus acciones a la formación de docentes para coadyuvar al mejoramiento de la educación básica y al desarrollo de un nuevo tipo de individuo y de sociedad.
· Atender, prioritariamente, a las necesidades educativas de comunidades en situación de pobreza, grupos sociales marginados y con necesidades educativas específicas.
· Favorecer el conocimiento de los problemas y requerimientos del sistema educativo con el propósito de desarrollar acciones que permitan avanzar en su solución.
Contribuir, al desarrollo de las ciencias relacionadas con la educación, y participar en la innovación y el cambio educativos con base en el fomento de la investigación.
Promover programas y proyectos que ofrezcan elementos innovadores para el desarrollo del magisterio
En tanto, planteo que de aquí a las fechas de inscripción en NCG, 15-17 de Junio del 2009 cada uno realicemos un autodiagnóstico, describiendo de manera personal en un diario de campo nuestra práctica docente el cual podría servir como material al curso taller de titulación.
Fraternalmente
Jorge Domínguez González
Nuevo Casas Grandes, Chih., a 18 de Marzo del 2009
NOTA: No se elaboró la lista de distribución de visitas a las escuelas de nivel medio superior de la región (brigadeo) y se habló de la competencia por los usuarios con otras instituciones de educación superior en NCG.
En mi intervención sobre la propuesta señalé que un factor para que los jóvenes prefieran la UACJ podría ser nuestra práctica docente, la cual contempla muchos aspectos, pero que a mi ver podría ser un factor de calidad y eficiencia.
Lo que no dije por escrito, por la premura, fue de que sería un continum de (1)autodiagnóstico en lo que resta de este semestre, seguido del (2) curso taller de titulación para egresados de MECPDIC (que podría ser un "diplomado" o algo así, para quienes trabajando en la subsede sólo cuenten con licenciatura) y (3) e iniciar el ciclo escolar próximo atendiendo posgrados, o como dijo algien en la reunión un grupo de 20 alumnos de LIE pero teniendo como objetivo la calidad, la eficiencia, la responsabilidad social y no sólo el mercado.
miércoles, 4 de marzo de 2009
CELEBRAR O CONMEMORAR
Dentro de los eventos estatales “Tres siglos…tres fiestas” para recordar los eventos de la Fundación de Chihuahua, la Independencia (1810),y la Revolución Mexicana (1910), las presidencias municipales de Casas Grandes y de Nuevo Casas Grandes, junto con el Museo de las Culturas del Norte, la UPN, el Instituto Tecnológico de NCG, la Escuela . Normal Superior y la Escuela Normal; Desde el 28 de Febrero al 7 de Marzo. Están llevando a cabo una serie de actividades públicas para que CELEBREMOS JUNTOS el 98 ANIVERSARIO DE LA BATALLLA DE CASAS GRANDES en la cual fueron derrotados los ejércitos revolucionarios encabezados por Francisco I. Madero.
A mi juicio, no cabe duda de que los conservadores “soterrados” de la Región Noroeste de Chihuahua están que saltan de gusto por lo que para ellos es motivo de celebración y que, a mi entender, debiera ser la CONMEMORACIÓN JUNTOS del 98 ANIVERSARIO DE LA BATALLA DE CASAS GRANDES DEL 6 DE MARZO DE 1910.
Tal vez, no sería extraño esta contaminación cultural, tan conveniente para los conservadores de la región para restar importancia a los logros de ambos movimientos armados pero sobre todo los de la Revolución Mexicana referidos a las garantías Sociales los cuales en letra (muerta) quedan en nuestra Constitución como la educación gratuita, la restitución de tierras y aguas a los ejidos y los derechos de los trabajadores
Así, no es insólito que, los conservadores de aquí, viendo como en algunos estados de EUA rinden, al mismo tiempo, honores a los muertos de los ejércitos Confederados y a las tropas Federales estadounidenses; copiando esa práctica, se trate de honrar aquí (con los conservadores en el poder) a la par a los porfiristas con todo y la defensa de los intereses que protegían y a los revolucionarios por la lucha de sus intereses los cuales, casi 100 años después, todavía no los han alcanzado.
Creo que todos los difuntos mexicanos merecen el respeto de todos y la honra de sus respectivas familias; mas sin embargo, a mi ver, las instancias de gobierno y las organizaciones sociales sólo han de honrar a los muertos que dieron origen a esta forma de estado.
P.D. Gratuidad de la educación y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua
A mi juicio, no cabe duda de que los conservadores “soterrados” de la Región Noroeste de Chihuahua están que saltan de gusto por lo que para ellos es motivo de celebración y que, a mi entender, debiera ser la CONMEMORACIÓN JUNTOS del 98 ANIVERSARIO DE LA BATALLA DE CASAS GRANDES DEL 6 DE MARZO DE 1910.
Tal vez, no sería extraño esta contaminación cultural, tan conveniente para los conservadores de la región para restar importancia a los logros de ambos movimientos armados pero sobre todo los de la Revolución Mexicana referidos a las garantías Sociales los cuales en letra (muerta) quedan en nuestra Constitución como la educación gratuita, la restitución de tierras y aguas a los ejidos y los derechos de los trabajadores
Así, no es insólito que, los conservadores de aquí, viendo como en algunos estados de EUA rinden, al mismo tiempo, honores a los muertos de los ejércitos Confederados y a las tropas Federales estadounidenses; copiando esa práctica, se trate de honrar aquí (con los conservadores en el poder) a la par a los porfiristas con todo y la defensa de los intereses que protegían y a los revolucionarios por la lucha de sus intereses los cuales, casi 100 años después, todavía no los han alcanzado.
Creo que todos los difuntos mexicanos merecen el respeto de todos y la honra de sus respectivas familias; mas sin embargo, a mi ver, las instancias de gobierno y las organizaciones sociales sólo han de honrar a los muertos que dieron origen a esta forma de estado.
P.D. Gratuidad de la educación y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua
martes, 3 de marzo de 2009
RESPUESTA
PARA. Lic. Sandra Salcido Gámez
DE: Jorge Domínguez González
Fecha: a 03 de Marzo del 2009
pasado martes 23, me vino a visitar la Sra, Carbajal, ex alumna de primer semestre el año pasado, traía a su hijo de pocos meses en brazos. Qué quería entrar a estudiar el 2º semestre (para esa fecha, ya había pasado alrededor del 20% de las clases, o sea de inasistencias, ); que SSG, le había dicho que hablara con los maestros y que ya había hablado con todos y que faltaba saber cual era el resultado en mi asignatura (7) y le referí que al no presentarse al ejercicio de autoevaluación y coevaluación, con ello me habían faltado elementos para asignarle una calificación aprobatoria. Con lágrimas en los ojos y con el niño en brazos me dijo que con personas de su equipo de trabajo me había enviado en trabajo final. Le mencioné que con esas mismas personas, quienes me dijeron que la vieron levantada, le había llamado al ejercicio de autoevaluación y coevaluación que le hubiere llevado una hora y me respondió que no le habían dicho nada.
El miércoles 24 de actual, llegó otra vez, alrededor del mediodía, acompañada de su esposo y sin el niño. Cuando le pregunté que si ya estaba inscrita me dijo que hasta el día siguiente lo sabría. Le dije que no se afligiera que si la reinscribían podría acreditar la asignatura y que si no la reinscribían también podría acreditar la asignatura, que, a mi juicio y con mi pobre memoria, era poco lo que le faltaría. De ello fue testigo la persona de sexo masculino que le acompañaba y que he supuesto que era el esposo. Y yo como siempre con la mejor voluntad.
En el orden del día de la academia, del pasado miércoles, estaba el punto de Carbajal y pa´ mis adentros pensé que tratarían sobre reinscribirla o no, a estas alturas del partido y con la cultura de la legalidad que se práctica aquí en la escuela y como ellos son mayoría, y pensé que en la votación ellos ganarían y que votarían por reinscribirla (ya pasado el límite de inasistencias).
Pues no, se trataba de una carta, a decir de SSG y SVE, enviada por Carbajal, llena de improperios, mentiras que concluía con la solicitud de que le nombraran otro asesor para acreditar la materia pero, no a mi.
Aunque desde esa fecha y posteriormente solicite copia del documento hasta hoy las 11:30 del día de hoy me fue entregada por SSG.
Mi trato con la Sra. Carbajal siempre fue de respeto y rechazo todas y cada una de las imputaciones que ahí me hace. Lamento los problemas de salud que han tenido ella y su hijo y hago votos para su pronta recuperación.
A veces pienso que este caso y otros que me han estado presentando, me llevan a sospechar de que hay una persona o personas dentro de esta institución, quienes están creándome una imagen para distraer la atención a mi demanda principal que he realizado en esta escuela (Educación Gratuita y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben en esta y en todas las escuelas de la SEC de Chihuahua).
Después de leer la carta de la Sra. Carbajal, lo señalé y lo reitero: no me siento ya en disponibilidad de acompañar a dicha persona a acreditar la materia…y no pienso que en realidad fuera ella, sino que tuvo un asesor(a) de redacción inadecuado, pues con lo que releí se me torció la voluntad de caminar con ella para aprobar la asignatura y creo que a ustedes en mi caso les pasaría lo mismo.
En la reunión de academia pasada, AM se mostró alarmado de lo que pudieran pensar y hacer los padres de familia de los alumnos por lo que yo hacía y decía, como si no fueran los alumnos mayores de edad.
Recuerdo que les solicité a los miembros de la academia que me hicieran saber el sentido de la votación de cada uno de los presentes respecto al ingreso o no de la susodicha y no tuv respuesta para modular la postura que reitero.
SVE en mas de tres ocasiones me preguntó que porqué no quería que se reinscribiera y le reiteré lo de la cultura de la legalidad; SSG en más de tres ocasiones que me dijo que como yo no era mujer, no podría tomar decisiones respecto a mujeres. Es cierto no soy mujer pero creo que he respetado a la otra mitad del mundo como mejor he podido antes, ayer y siempre.
Fraternalmente
Jorge Domínguez González
c.c.p. Lic. Sigfrido Viguería Espinoza
P.D. Gratuidad de la educación y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua.
DE: Jorge Domínguez González
Fecha: a 03 de Marzo del 2009
pasado martes 23, me vino a visitar la Sra, Carbajal, ex alumna de primer semestre el año pasado, traía a su hijo de pocos meses en brazos. Qué quería entrar a estudiar el 2º semestre (para esa fecha, ya había pasado alrededor del 20% de las clases, o sea de inasistencias, ); que SSG, le había dicho que hablara con los maestros y que ya había hablado con todos y que faltaba saber cual era el resultado en mi asignatura (7) y le referí que al no presentarse al ejercicio de autoevaluación y coevaluación, con ello me habían faltado elementos para asignarle una calificación aprobatoria. Con lágrimas en los ojos y con el niño en brazos me dijo que con personas de su equipo de trabajo me había enviado en trabajo final. Le mencioné que con esas mismas personas, quienes me dijeron que la vieron levantada, le había llamado al ejercicio de autoevaluación y coevaluación que le hubiere llevado una hora y me respondió que no le habían dicho nada.
El miércoles 24 de actual, llegó otra vez, alrededor del mediodía, acompañada de su esposo y sin el niño. Cuando le pregunté que si ya estaba inscrita me dijo que hasta el día siguiente lo sabría. Le dije que no se afligiera que si la reinscribían podría acreditar la asignatura y que si no la reinscribían también podría acreditar la asignatura, que, a mi juicio y con mi pobre memoria, era poco lo que le faltaría. De ello fue testigo la persona de sexo masculino que le acompañaba y que he supuesto que era el esposo. Y yo como siempre con la mejor voluntad.
En el orden del día de la academia, del pasado miércoles, estaba el punto de Carbajal y pa´ mis adentros pensé que tratarían sobre reinscribirla o no, a estas alturas del partido y con la cultura de la legalidad que se práctica aquí en la escuela y como ellos son mayoría, y pensé que en la votación ellos ganarían y que votarían por reinscribirla (ya pasado el límite de inasistencias).
Pues no, se trataba de una carta, a decir de SSG y SVE, enviada por Carbajal, llena de improperios, mentiras que concluía con la solicitud de que le nombraran otro asesor para acreditar la materia pero, no a mi.
Aunque desde esa fecha y posteriormente solicite copia del documento hasta hoy las 11:30 del día de hoy me fue entregada por SSG.
Mi trato con la Sra. Carbajal siempre fue de respeto y rechazo todas y cada una de las imputaciones que ahí me hace. Lamento los problemas de salud que han tenido ella y su hijo y hago votos para su pronta recuperación.
A veces pienso que este caso y otros que me han estado presentando, me llevan a sospechar de que hay una persona o personas dentro de esta institución, quienes están creándome una imagen para distraer la atención a mi demanda principal que he realizado en esta escuela (Educación Gratuita y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben en esta y en todas las escuelas de la SEC de Chihuahua).
Después de leer la carta de la Sra. Carbajal, lo señalé y lo reitero: no me siento ya en disponibilidad de acompañar a dicha persona a acreditar la materia…y no pienso que en realidad fuera ella, sino que tuvo un asesor(a) de redacción inadecuado, pues con lo que releí se me torció la voluntad de caminar con ella para aprobar la asignatura y creo que a ustedes en mi caso les pasaría lo mismo.
En la reunión de academia pasada, AM se mostró alarmado de lo que pudieran pensar y hacer los padres de familia de los alumnos por lo que yo hacía y decía, como si no fueran los alumnos mayores de edad.
Recuerdo que les solicité a los miembros de la academia que me hicieran saber el sentido de la votación de cada uno de los presentes respecto al ingreso o no de la susodicha y no tuv respuesta para modular la postura que reitero.
SVE en mas de tres ocasiones me preguntó que porqué no quería que se reinscribiera y le reiteré lo de la cultura de la legalidad; SSG en más de tres ocasiones que me dijo que como yo no era mujer, no podría tomar decisiones respecto a mujeres. Es cierto no soy mujer pero creo que he respetado a la otra mitad del mundo como mejor he podido antes, ayer y siempre.
Fraternalmente
Jorge Domínguez González
c.c.p. Lic. Sigfrido Viguería Espinoza
P.D. Gratuidad de la educación y transparencia en la rendición de cuentas de todos los recursos que reciben todas las escuelas de la SEC de Chihuahua.
¿En qué estadio me encontraré? VALORES KOHOLBERG
LOS SEIS ESTADIOS DEL JUICIO MORAL
Contenidos de cada estadio
Nivel I: Preconvencional.
Estadio 1:
Moralidad heterónoma
Lo que está bien:
Someterse a reglas apoyadas por el castigo; evitar daño físico a personas y propiedad.
Razones para hacer el bien:
Evitar el castigo, poder superior de las autoridades.
Perspectiva social del estadio:
Punto de vista egocéntrico. No considera los intereses de otros o reconoce que son distintos de los de él; no relaciona dos puntos de vista. Las acciones se consideran físicamente más que en términos de intereses psicológicos de los demás. Confusión de la perspectiva de la autoridad con la propia.
Nivel I:
Estadio 2:
Individualismo. Fines instrumentales e Intercambio
Lo qué está bien:
Seguir las reglas sólo cuando es por el propio interés inmediato; actuar para cumplir los propios intereses y necesidades y dejar a otros hacer lo mismo. El bien es lo que es justo y es un intercambio igual , pacto, acuerdo.
Razones para hacer el bien:
Servir los propios intereses en un mundo donde se debe reconocer que los demás también tienen intereses.
Perspectiva social del estadio:
Perspectiva concreta individualista. Consciente que todos tienen intereses que perseguir y que pueden entrar en conflicto; el bien es relativo (en el sentido concreto individualista).
Nivel II: Convencional.
Estadio 3:
Expectativas interpersonales mutuas.
Relaciones y conformidad Interpersonal.
Lo qué está bien:
Vivir de acuerdo con lo que espera la gente cercana de un buen hijo, hermano, amigo, etc… - Ser bueno- es importante y quiere decir tener buenos motivos, mostrar interés por los demás. También significa mantener relaciones mutuas como confianza, lealtad, respeto y gratitud.
Razones para hacer el bien:
La necesidad de ser buena persona a los propios ojos y a los de los demás; creer en la Regla de Oro; Deseo de mantener las reglas y la autoridad que apoyan la típica buena conducta.
Perspectiva social del estadio:
Perspectiva del individuo en relación con otros individuos. Conciencia de sentimientos compartidos, acuerdos y expectativas que toman primacía sobre los intereses individuales. Relaciona puntos de vista a través de la Regla de Oro concreta poniéndose en el lugar del otro. Todavía no considera una perspectiva de sistema generalizado.
Nivel II
Estadio 4:
Sistema Social y conciencia
Lo qué está bien:
Cumplir deberes a los que se han comprometido, las leyes se han de mantener excepto en casos extremos cuando entran en conflicto con otras reglas sociales fijas. El bien está también en contribuir a la sociedad , grupo o institución.
Razones para hacer el bien:
Mantener la institución en marcha y evitar un parón en el sistema “así todos lo hicieran “, imperativo de la conciencia cumplir las obligaciones definidas de uno. (Fácilmente confundido con la creencia del estadio 3 en las reglas y la autoridad)
Perspectiva social del estadio:
Diferencía el punto de vista de la sociedad de acuerdos o motivos interpersonales.
Toma el punto de vista del sistema que define roles y reglas; considera las relaciones interpersonales en términos de lugar en el sistema.
Nivel III: Postconvencional o de principios
Estadio 5:
Contrato social o utilidad y derechos individuales
Lo qué está bien:
Ser conciente de que la gente tiene una variedad de valores y opiniones y que la mayoría de sus valores y reglas son relativas a su grupo. Las reglas son normalmente mantenidas por el bien de la imparcialidad y porque son el contrato social. Algunos valores y reglas no relativas (ej. La vida y la libertad) se deben mantener en cualquier sociedad sea cual sea la opinión de la mayoría.
Razones para hacer el bien:
Sentido de obligación de ley a causa del contrato social de ajustarse a las leyes por el bien de todos. Un sentimiento de compromiso de contrato que se acepta libremente, para con la familia, amistad, confianza y las obligaciones del trabajo. Preocupación de que las leyes y los deberes se basen en cálculos racionales de utilidad general “el mayor bien para el mayor número posible”
Perspectiva social del estadio:
Perspectiva anterior a la sociedad. El individuo racional consciente de los valores y derechos antes de acuerdos sociales y contratos. Integra las perspectivas por mecanismos formales de acuerdo, imparcialidad objetiva y proceso debido. Considera puntos de vista legales y morales; reconoce que a veces están en conflicto y encuentra difícil integrarlos.
Estadio 6:
Principios éticos universales.
Lo qué está bien
Según principios éticos escogidos por uno mismo, Las leyes y los acuerdos sociales son normalmente válidos porque se apoyan en tales principios; cuando las leyes los violan, uno actúa de acuerdo con sus propios principios. Los principios son principios universales de justicia: la igualdad de los derechos humanos y respeto por la dignidad de los seres humanos como individuos.
Razones para hacer el bien:
La creencia como persona racional en la validez de los principios morales universales y un sentido de compromiso personal con ellos.
Perspectiva social del estadio:
Perspectiva de un punto de vista moral del que parten los acuerdos sociales. La perspectiva es la de un individuo racional que reconoce la naturaleza de la moralidad o el hecho de que las personas son fines en si mismas y como tales se les debe tratar.
Tomado de KOHOLBERG, L.: "Moral stages and moralization: The cognitive developmental aproach" en Moral development and behavior : Theory, research and social issues. Holt, Rinehart and Winston, Nueva York, 1976, págs. 34-35.
Contenidos de cada estadio
Nivel I: Preconvencional.
Estadio 1:
Moralidad heterónoma
Lo que está bien:
Someterse a reglas apoyadas por el castigo; evitar daño físico a personas y propiedad.
Razones para hacer el bien:
Evitar el castigo, poder superior de las autoridades.
Perspectiva social del estadio:
Punto de vista egocéntrico. No considera los intereses de otros o reconoce que son distintos de los de él; no relaciona dos puntos de vista. Las acciones se consideran físicamente más que en términos de intereses psicológicos de los demás. Confusión de la perspectiva de la autoridad con la propia.
Nivel I:
Estadio 2:
Individualismo. Fines instrumentales e Intercambio
Lo qué está bien:
Seguir las reglas sólo cuando es por el propio interés inmediato; actuar para cumplir los propios intereses y necesidades y dejar a otros hacer lo mismo. El bien es lo que es justo y es un intercambio igual , pacto, acuerdo.
Razones para hacer el bien:
Servir los propios intereses en un mundo donde se debe reconocer que los demás también tienen intereses.
Perspectiva social del estadio:
Perspectiva concreta individualista. Consciente que todos tienen intereses que perseguir y que pueden entrar en conflicto; el bien es relativo (en el sentido concreto individualista).
Nivel II: Convencional.
Estadio 3:
Expectativas interpersonales mutuas.
Relaciones y conformidad Interpersonal.
Lo qué está bien:
Vivir de acuerdo con lo que espera la gente cercana de un buen hijo, hermano, amigo, etc… - Ser bueno- es importante y quiere decir tener buenos motivos, mostrar interés por los demás. También significa mantener relaciones mutuas como confianza, lealtad, respeto y gratitud.
Razones para hacer el bien:
La necesidad de ser buena persona a los propios ojos y a los de los demás; creer en la Regla de Oro; Deseo de mantener las reglas y la autoridad que apoyan la típica buena conducta.
Perspectiva social del estadio:
Perspectiva del individuo en relación con otros individuos. Conciencia de sentimientos compartidos, acuerdos y expectativas que toman primacía sobre los intereses individuales. Relaciona puntos de vista a través de la Regla de Oro concreta poniéndose en el lugar del otro. Todavía no considera una perspectiva de sistema generalizado.
Nivel II
Estadio 4:
Sistema Social y conciencia
Lo qué está bien:
Cumplir deberes a los que se han comprometido, las leyes se han de mantener excepto en casos extremos cuando entran en conflicto con otras reglas sociales fijas. El bien está también en contribuir a la sociedad , grupo o institución.
Razones para hacer el bien:
Mantener la institución en marcha y evitar un parón en el sistema “así todos lo hicieran “, imperativo de la conciencia cumplir las obligaciones definidas de uno. (Fácilmente confundido con la creencia del estadio 3 en las reglas y la autoridad)
Perspectiva social del estadio:
Diferencía el punto de vista de la sociedad de acuerdos o motivos interpersonales.
Toma el punto de vista del sistema que define roles y reglas; considera las relaciones interpersonales en términos de lugar en el sistema.
Nivel III: Postconvencional o de principios
Estadio 5:
Contrato social o utilidad y derechos individuales
Lo qué está bien:
Ser conciente de que la gente tiene una variedad de valores y opiniones y que la mayoría de sus valores y reglas son relativas a su grupo. Las reglas son normalmente mantenidas por el bien de la imparcialidad y porque son el contrato social. Algunos valores y reglas no relativas (ej. La vida y la libertad) se deben mantener en cualquier sociedad sea cual sea la opinión de la mayoría.
Razones para hacer el bien:
Sentido de obligación de ley a causa del contrato social de ajustarse a las leyes por el bien de todos. Un sentimiento de compromiso de contrato que se acepta libremente, para con la familia, amistad, confianza y las obligaciones del trabajo. Preocupación de que las leyes y los deberes se basen en cálculos racionales de utilidad general “el mayor bien para el mayor número posible”
Perspectiva social del estadio:
Perspectiva anterior a la sociedad. El individuo racional consciente de los valores y derechos antes de acuerdos sociales y contratos. Integra las perspectivas por mecanismos formales de acuerdo, imparcialidad objetiva y proceso debido. Considera puntos de vista legales y morales; reconoce que a veces están en conflicto y encuentra difícil integrarlos.
Estadio 6:
Principios éticos universales.
Lo qué está bien
Según principios éticos escogidos por uno mismo, Las leyes y los acuerdos sociales son normalmente válidos porque se apoyan en tales principios; cuando las leyes los violan, uno actúa de acuerdo con sus propios principios. Los principios son principios universales de justicia: la igualdad de los derechos humanos y respeto por la dignidad de los seres humanos como individuos.
Razones para hacer el bien:
La creencia como persona racional en la validez de los principios morales universales y un sentido de compromiso personal con ellos.
Perspectiva social del estadio:
Perspectiva de un punto de vista moral del que parten los acuerdos sociales. La perspectiva es la de un individuo racional que reconoce la naturaleza de la moralidad o el hecho de que las personas son fines en si mismas y como tales se les debe tratar.
Tomado de KOHOLBERG, L.: "Moral stages and moralization: The cognitive developmental aproach" en Moral development and behavior : Theory, research and social issues. Holt, Rinehart and Winston, Nueva York, 1976, págs. 34-35.
jueves, 26 de febrero de 2009
SE RECOMPENSARÁ
SE RECOMPENSARÁ
(Sin Averiguación Alguna)
Con
$1 000.00
(UN MIL PESOS M.N.)
A LA PERSONA QUE HALLA ENCONTRADO Y ENTREGUE
3 Memorias atadas a una cinta negra
(QUE SE PUEDAN ABRIR)
extraviadas el pasado miércoles 25 de Febrero
(Miércoles de Ceniza)
ACUDIR con el Mtro. JORGE
De 8 a 2 de la Tarde de martes a sábado en la
Universidad Pedagógica Nacional
(Sin Averiguación Alguna)
Con
$1 000.00
(UN MIL PESOS M.N.)
A LA PERSONA QUE HALLA ENCONTRADO Y ENTREGUE
3 Memorias atadas a una cinta negra
(QUE SE PUEDAN ABRIR)
extraviadas el pasado miércoles 25 de Febrero
(Miércoles de Ceniza)
ACUDIR con el Mtro. JORGE
De 8 a 2 de la Tarde de martes a sábado en la
Universidad Pedagógica Nacional
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