Me preguntaron el motivo por el cuál volvía a escribir y he respondido que es la esperanza, de un entorno mejor, en donde la corrupción y la injusticia sean derrotadas…no sé cuando pero, qué se acaben. No he dejado de escribir mas, tengo un blog, hago volantes y ahora escribo aquí, escribo aquí para los que leen el Diario del Noroeste de Chihuahua. Intento comunicar mis ideas a seres humanos que vivimos un entorno de miedo, desempleo e injusticia, donde unos cuantos luchan y los demás quisiéramos ser como las piedras. Los unos con valores de de poder y dinero y, otros descentrando su actividad de esos valores.
El domingo pasado escribía de los principios educacionales que fueron modernos en 1889, de la concordancia de los aspectos físicos y psicológicos, de que la enseñanza ha de ser integral y completa, de que el maestro ha de ser responsable de despertar el interés en el estudio y, y de que la enseñanza ha de tener un valor práctico (Rébsamen. Antología de Profesionalización docente…página 51). Me olvidé citar a una opinión más atrasada que la anterior y frecuente entre algunos padres de familia y hasta en algunos profesores y es la de aquellos quienes entienden la enseñanza como la mera trasmisión de conocimientos, del profesor al alumno. Solamente el maestro enseña y el alumno sólo aprende del maestro, o sea, la trasmisión de conocimientos de manera unidireccional.
Durante la última década del siglo pasado el Estado hizo un esfuerzo, histórico, para descentrar la educación de la enseñanza y centrarla hacia los aprendientes, los alumnos. Ahora el gobierno de Chihuahua está tratando de ir más allá y podría generar expectativas positivas por su apartado dedicado a la educación del Plan Estatal de Desarrollo 2010-2016 (PED10-1).
Sin embargo, tal vez a mi juicio, dicho documento no contempla aspectos relevantes, entre ellos el referido a la gratuidad de la educación, por la cuál se luchó en la Revolución Mexicana y que quedó establecido en la Constitución en la fracción IV del artículo 3º: Toda la educación que imparta el Estado será gratuita. Los padres de familia, para cualquier nivel educativo de kinder a educación superior, por distintos motivos han de entregar cuotas económicas para hacer uso de dicho servicio y no hay ley estatal que lo impida y/u operacionalice.
Alejadas de la cultura de la transparencia y de la rendición de cuentas, las escuelas públicas de todos los niveles hasta en datos estadísticos oficiales son manejadas como escuelas particulares,
El gobierno de Chihuahua dedica gran parte del gasto a aspectos de educación, sin embargo dicho financiamiento recae en gran medida en los padres de familia. Imponderable dicha medida porque no sabe cuantos profesores son pagados por el gobierno, ni cantidades y porcentajes del financiamiento educativo que recaen en los padres de familia. Parecería, manteniendo esos esquemas (hasta en las últimas leyes aprobadas en el H. Congreso de Chihuahua) que la política financiera educativa en Chihuahua ha sido de privatizar la educación.
Para el ingreso de alumnos a instituciones educativas, a la par de que existen responsables y directores de instituciones que se manejan con transparencia, algunos hasta solicitando la fe pública de notarios, y así de esta forma amplían las oportunidades igualitarias de acceso; no obstante, existen otras instituciones dónde el ingreso a ellas es opaco, promociona la antiética cultura de la corrupción, cuando estos procesos sirven para realizar valores personales de nuestro tiempo.
El colmo, es que a mi parecer, el apartado dedicado a la educación del Plan Estatal de Desarrollo 2010-2016, llama a la formación para la vida, lo cual es congruente con la Reforma Integral de la Educación Básica, a la par, que la Secretaría de Educación, Cultura y Deportes autoriza la creación de espacios educativos de nivel superior para la formación de maestros a fin de que los docentes apoyen los programas de estudio de educación básica…del siglo pasado. A mi ver, con los mismos objetivos del párrafo anterior.
lunes, 4 de julio de 2011
NOTAS SOBRE EDUCACIÓN
Otra vez más, quiero llamar a la reflexión a quienes posen sus ojos en estas líneas y compartir con fraternidad mi opinión. Ahora, con estas notas sobre educación, duras sin duda, quiero llamar la atención sobre lo que se encuentra en mi mente cuando hablo sobre educación. No olvido el lugar que ocupa nuestro país en el aprovechamiento educativo según las últimas mediciones internacionales (el último lugar).
Si preguntare a usted ¿En la enseñanza han de concordar los aspectos físicos con los psíquicos? Creo que, en la región noroeste de Chihuahua, habrá docentes y muchos padres de familia que estarían de acuerdo.
Si yo me pusiera a investigar entre los profesores y los papás de los alumnos de nuestro entorno, si están de acuerdo en que la enseñanza debe ser completa e integral, creo que cierto número de docentes y la mayoría de padres de familia coincidirían.
Si deseara saber, si se piensa que el deber de los maestros es el de despertar el interés por el estudio; igual, cientos de miles de maestros han vivido y muerto en esa idea y muchos más padres de familia también.
¿Cuántos coincidimos en la idea de que la enseñanza debe tener un valor práctico para los alumnos? Todos.
Mantener estas cuatro ideas como principios básicos de la educación en nuestro país pudiera ser una de las causas del nivel educativo de nuestro país. Pudieran ser principios modernos de la educación actual, de no ser que ya fueron principios educacionales modernos, no del siglo pasado, sino del siglo antepasado es decir de Octubre de 1889[1]…y todavía habemos quienes sustentamos dichas ideas como principios modernos de la actualidad ¡Habrase visto!
Ahora, entendida la educación como el proceso de enseñaza-aprendizaje, podríamos coincidir que desde la aparición de la educación en la antigüedad y hasta la fecha en consonancia con lo anterior, algunos profesores y papás, han subrayado la enseñanza como elemento fundamental del proceso educativo. Cuando esto sucede en el salón de clases el actor principal es el enseñante, o sea, el profesor, con todas las anteriores responsabilidades.
En los años 50´s, a mediados del siglo pasado, los programas de estudio de educación normal y a la par de asignaturas como técnica de la enseñanza de esto y técnica de la enseñanza de aquello, incluyeron de manera relevante aspectos referidos a la elaboración de material didáctico, y con ello surge la corriente pedagógica de la “tecnología educativa”. A mi ver, es entonces cuando se comienza a descentrar, poco a poco, el rol del maestro y se comienza centrar la atención en la otra parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, a centrar la atención de la tarea educativa en el aprendiente (el alumno).
Así, vendrán las aportaciones de las nuevas corrientes educativas como la pedagogía operatoria, la pedagogía institucional y la pedagogía crítica. Estas corrientes pedagógicas, a mi ver, son conocidas por muchos docentes pero, la práctica profesional es de poco aire entre nosotros quienes trabajamos en la educación. Tal vez, a veces detenidos por inercias.
La Universidad Pedagógica Nacional elaboró a fines del siglo pasado (1994) Planes de estudio para facilitar la puesta en práctica, a su vez, los planes y programas de estudio para preescolar y primaria, en los cuales se enfatizaban en las asignaturas el aprendizaje de esto, el aprendizaje de aquello. De la educación, del proceso educativo se empezó a centrar en el aprendiente. Sin embargo, hay estudios que indican que la práctica docente no cambió y/o sufrió pocas cambios…que siguieron prevaleciendo las prácticas docentes tradicionales u otros opinan lo contrario, a mi juicio, en el mejor de los casos, subsiste la corriente pedagógica de la tecnología educativa ¿Por qué nos pasa ésto?
Ahora, se habla de la reforma integral de la educación básica (RIEB) ¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Básica?
[1] Rébsamen, Enrique. Citado en Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994. Antología Básica. UPN. 1994. p. 51.
Si preguntare a usted ¿En la enseñanza han de concordar los aspectos físicos con los psíquicos? Creo que, en la región noroeste de Chihuahua, habrá docentes y muchos padres de familia que estarían de acuerdo.
Si yo me pusiera a investigar entre los profesores y los papás de los alumnos de nuestro entorno, si están de acuerdo en que la enseñanza debe ser completa e integral, creo que cierto número de docentes y la mayoría de padres de familia coincidirían.
Si deseara saber, si se piensa que el deber de los maestros es el de despertar el interés por el estudio; igual, cientos de miles de maestros han vivido y muerto en esa idea y muchos más padres de familia también.
¿Cuántos coincidimos en la idea de que la enseñanza debe tener un valor práctico para los alumnos? Todos.
Mantener estas cuatro ideas como principios básicos de la educación en nuestro país pudiera ser una de las causas del nivel educativo de nuestro país. Pudieran ser principios modernos de la educación actual, de no ser que ya fueron principios educacionales modernos, no del siglo pasado, sino del siglo antepasado es decir de Octubre de 1889[1]…y todavía habemos quienes sustentamos dichas ideas como principios modernos de la actualidad ¡Habrase visto!
Ahora, entendida la educación como el proceso de enseñaza-aprendizaje, podríamos coincidir que desde la aparición de la educación en la antigüedad y hasta la fecha en consonancia con lo anterior, algunos profesores y papás, han subrayado la enseñanza como elemento fundamental del proceso educativo. Cuando esto sucede en el salón de clases el actor principal es el enseñante, o sea, el profesor, con todas las anteriores responsabilidades.
En los años 50´s, a mediados del siglo pasado, los programas de estudio de educación normal y a la par de asignaturas como técnica de la enseñanza de esto y técnica de la enseñanza de aquello, incluyeron de manera relevante aspectos referidos a la elaboración de material didáctico, y con ello surge la corriente pedagógica de la “tecnología educativa”. A mi ver, es entonces cuando se comienza a descentrar, poco a poco, el rol del maestro y se comienza centrar la atención en la otra parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, a centrar la atención de la tarea educativa en el aprendiente (el alumno).
Así, vendrán las aportaciones de las nuevas corrientes educativas como la pedagogía operatoria, la pedagogía institucional y la pedagogía crítica. Estas corrientes pedagógicas, a mi ver, son conocidas por muchos docentes pero, la práctica profesional es de poco aire entre nosotros quienes trabajamos en la educación. Tal vez, a veces detenidos por inercias.
La Universidad Pedagógica Nacional elaboró a fines del siglo pasado (1994) Planes de estudio para facilitar la puesta en práctica, a su vez, los planes y programas de estudio para preescolar y primaria, en los cuales se enfatizaban en las asignaturas el aprendizaje de esto, el aprendizaje de aquello. De la educación, del proceso educativo se empezó a centrar en el aprendiente. Sin embargo, hay estudios que indican que la práctica docente no cambió y/o sufrió pocas cambios…que siguieron prevaleciendo las prácticas docentes tradicionales u otros opinan lo contrario, a mi juicio, en el mejor de los casos, subsiste la corriente pedagógica de la tecnología educativa ¿Por qué nos pasa ésto?
Ahora, se habla de la reforma integral de la educación básica (RIEB) ¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Básica?
[1] Rébsamen, Enrique. Citado en Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994. Antología Básica. UPN. 1994. p. 51.
REINGRESO AL DIARIO DEL NOROESTE
Nuevo Casas Grandes, Chih., a viernes 24 de Junio del 2011
PARA: Lic. Gustavo A. Valdez P.
DE: Jorge Domínguez González
Gustavo:
¡Buenos días!, Adjunto a la presente, en los datos adjuntos, mi primera colaboración de reinicio para el próximo domingo.
Agradeceré que por este conducto confirme su recepción. No obstante, le llamaré antes del mediodía para saberlo y por única ocasión.
Autorizo a usted realizar los cambios ortográficos que sean pertinentes, no obstante hay que considerar la existencia de neologismos que no son "faltas de ortografía" (aprendiente , enseñante, etc.)
Ojalá lo temprano de la entrega, no dé oportunidad privilegiada de respuesta reactiva a mi colaboración en la misma página; cuando en el debate natural, sería que la respuesta o alusión a mi colaboración apareciera en el próximo número, no en el mismo, para honra de la libertad de expresión de la empresa que usted representa.
Con todo, reciba mi agradecimiento por recibirme nuevamente en sus páginas dominicales.
Fraternalmente
Jorge Domínguez González
PARA: Lic. Gustavo A. Valdez P.
DE: Jorge Domínguez González
Gustavo:
¡Buenos días!, Adjunto a la presente, en los datos adjuntos, mi primera colaboración de reinicio para el próximo domingo.
Agradeceré que por este conducto confirme su recepción. No obstante, le llamaré antes del mediodía para saberlo y por única ocasión.
Autorizo a usted realizar los cambios ortográficos que sean pertinentes, no obstante hay que considerar la existencia de neologismos que no son "faltas de ortografía" (aprendiente , enseñante, etc.)
Ojalá lo temprano de la entrega, no dé oportunidad privilegiada de respuesta reactiva a mi colaboración en la misma página; cuando en el debate natural, sería que la respuesta o alusión a mi colaboración apareciera en el próximo número, no en el mismo, para honra de la libertad de expresión de la empresa que usted representa.
Con todo, reciba mi agradecimiento por recibirme nuevamente en sus páginas dominicales.
Fraternalmente
Jorge Domínguez González
DE FEBRERO A JULIO DEL 2011
En todos los meses que quedaron entre esas fechas han pasaron muchas cosas. Envejecí más y estuve cansado, fui recptor de moving, pensé en jubilarme y dejar de trabajar, pero, en las oficinas de jubilaciones me dijeron que no sólo tenía un poco más de la mitad de lo que yo pensaba (40 años)... ya me hacía con la medallota Ignacio Manuel Altamirano.
Ahora en vacaciones habré de encontrar la documentación probatoria de mis años de trabajo.
Tuve meses para hacer una propuesta formal de que una institución impartiera maestrías y doctorados sin afán de lucro, sin cobrar que fuera una institución que no tuviera REVOE (Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios), que lo que importara en ella fueran los aprendizaje para transformar la realidad y me comió el tiempo.
Habré de encaminarme en el trabajo y en el servicio, nuevamente mientras encuentro mi documentación probatoria de mis años de trabajo.
Ahora en vacaciones habré de encontrar la documentación probatoria de mis años de trabajo.
Tuve meses para hacer una propuesta formal de que una institución impartiera maestrías y doctorados sin afán de lucro, sin cobrar que fuera una institución que no tuviera REVOE (Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios), que lo que importara en ella fueran los aprendizaje para transformar la realidad y me comió el tiempo.
Habré de encaminarme en el trabajo y en el servicio, nuevamente mientras encuentro mi documentación probatoria de mis años de trabajo.
jueves, 17 de febrero de 2011
EN EL DIARIO DEL NOROESTE
CARTA ABIERTA
Nuevo Casas Grandes, Chih., a 18 de Febrero del 2011
Nuevo Casas Grandes, Chih., a 18 de Febrero del 2011
C. Lic. César Horacio Duarte Jáquez
Gobernador Constitucional del Estado de Chihuahua
C. Lic. Jorge Mario Quintana Silveyra
Secretario de Educación, Cultura y Deporte en Chihuahua
H. Congreso del Estado de Chihuahua
A los Ciudadanos y Ciudadanas de este estado.-
Los Ciudadanos de Chihuahua nos encontramos en un entorno de desempleo, violencia, impunidad y de corrupción. Así, en estas circunstancias se nos convoca a participar en la elaboración de un Plan Estatal de Desarrollo (PED).
Después de que los mexicanos, incluidos los chihuahuenses, recibimos el pasado 14 de Febrero el regalo del Gobierno Federal para “fortalecer la economía familiar y la educación de nuestro país” con la deducción en el pago de impuestos del pago de colegiaturas en escuelas privadas, es de lamentar que en las líneas temáticas para los Foros de Educación se excluyan las formas en que el Gobierno de Chihuahua REVIERTA LOS PROCESOS DE PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA en los planteles públicos de todos los niveles de Chihuahua, pues en preescolar, primaria, media básica, media superior y superior todos los padres de familia de una u otra manera pagamos CUOTAS para que nuestros hijos accedan a la educación.
La letra de la fracción IV del Artículo 3º de la Constitución Mexicana es clara: TODA LA EDUCACIÓN QUE EL ESTADO IMPARTA SERÁ GRATUITA.
Por ello, demandamos que el Plan Estatal de Desarrollo de Chihuahua contemple el cumplimiento de la Ley respecto a la gratuidad de la educación, pues es un contrasentido que la calidad educativa descanse en la privatización de la misma.
Además, consideramos deseable que el PED considere la articulación de acciones de los actores educativos para la transparencia, rendición de cuentas y la cultura de la legalidad desde los niveles de base del sistema educativo chihuahuense.
A T EN T A M EN T E
Jorge Domínguez González
Inserción pagada mediante colecta pública www.tolvaneras.blogspot.com
jorgedogo52@hotmail,com
domingo, 30 de enero de 2011
CONTESTACIÓN
En la Escuela Normal Centenario de Camargo, Chih., y después de alrededor de 2 años se ha recibido en un blog UN comentario de quienes se atreven a escribir a pesar de que en el semestre pasado se han nombrado asesores para cada grupo con el objetivo se “asesorarlos” en sus asignaturas.
Me sentí tentado a publicar el comentario pero, están ahí las iniciales de cada uno de los alumnos quienes me preguntan ¿Cómo los alumnos pueden iniciar un protesta? Por supuesto que no quiero exponerlos a represalias y publicar su comentario en dicho blog. Reconozco la valentía de quienes escriben, como siempre jóvenes habrían de ser.
A mi ver, lo fundamental es que cada uno de los participantes en una lucha esté de manera autónoma (y no influido o manipulado) por la justicia que hay en una demanda. Hay en la vida escolar actual muchas demandas justas para el estudiante que es estudiante (no el enviado de quien, con intereses personales, no es estudiante). Así toda demanda tiene beneficiarios y perjudicados, por eso primero hay que preguntarnos sobre equis o tal demanda ¿A quién o quiénes beneficia? ¿A quién o a quiénes perjudica? Debemos preguntarnos ¿Del lado de quien estamos cada uno de nosotros ¿De los intereses de los pocos o de los muchos? Cuando reflexionamos ésto, es posible que pasemos de los terrenos de la moral, o sea, de las costumbres a los terrenos de la ética.
A nuestro país, a nuestro estado y a las escuelas los cubre una sombra negra de desempleo, de corrupción. Claro que hay quienes desde su punto de vista ven que a nuestro país, a nuestro estado y a las escuelas los cubre un manto transparente de oportunidades, de trabajo y piensan que al fin la vida les hace justicia. Yo me veo y pienso como lo que digo en los primeros renglones de este párrafo.
Decía, que hay muchas demandas en cada escuela que nos llevan a pensar que “ya ni modo” o que pueden servir para transformar al realidad que vivimos a pesar de los esfuerzos de adoctrinamiento para confundir y negar la existencia de la realidad o de la casi imposibilidad de transformación de la realidad, la cual unos la gozan y otros padecen por ejemplo: a) la aplicación de la cultura de la legalidad, b) de la rendición de cuentas, c) de la participación ciudadana, d) la gratuidad de la educación y un larguísimo etcétera.
Ya autoconvencidos de la justeza de una demanda hay que reunirnos o contactarnos con otros que piensen como nosotros y reflexionar, no para enviar nuestras reflexiones al cielo en amarradas de un globo con helio, sino para actuar para mostrar congruencia humana entre nuestro pensar y lo que hacemos en un aspecto. No tenemos prácticas culturales de democracia por lo cual hay que hablar serenamente y con disposición de llegar acuerdos para actuar, no acuerdos de no actuar, ser tolerantes y aprender a escuchar, sobretodo aprender a no descalificar al que habla. Lo primordial es llegar a acuerdos para actuar.
La finalidad de los acuerdos es de lograr, tarde que temprano, que la demanda por la cual se lucha sea satisfecha.
Hay muchos tipos de prensa y cada una de ellos dice estar a favor de los intereses de las mayorías y no siempre es así. NO obstante., siempre hay que invitar a las representantes de la prensa con la debida antelación de cualquier acción convenida entre el grupo inicial de participantes.
Las formas de lucha social o de acción de luchadores sociales que conozco son:
1. La lucha armada.
Un grupo de personas dispuestas a todo señala un día y hora para iniciarla, previa publicación y distribución de un manifiesto de lucha dirigido a las autoridades correspondientes (según sea la demanda).
Se consiguen armas (por las buenas o por las malas) y se va el grupo las montañas o se pierde en las ciudades. Requiere contactar con regularidad a la prensa para informar a los pueblos a cuanta gente importante que se opone a tal demanda se ha eliminado o retenido para reedeucar.
Con toda seguridad la prensa los descalificará y el gobierno puede, conforme a la moral militar, secuestrar a los participantes y a sus seres queridos.
2. Manifestaciones de fuerza.
Se requiere un grupo grande de personas que se reúnan frente a las oficinas de autoridades correspondientes (que según sea la demanda dichas autoridades puedan resolverlas). La limitante es que como manifestación de fuerza deben ser muchas personas que estén dispuestas por tres o cuatro horas a permanecer afuera de las oficinas.
El líder o caudillo, recordando la demanda, puede incitar a los convocados a quebrar vidrios de ventanas, destruir mobiliario, lanzar piedras, etc. Al fin y al cabo, la policía será llamada y golpeará a quienes pueda.
3. Lucha institucional y civilizada.
Los interesados en una demanda se reúnen, preferentemente, en un salón cerrado, acuerdan las demandas y redactan las peticiones puntuales para ser entregados a través de una comisión, (integrada por ellos mismos o por representantes de partidos u organizaciones), para ser entregada a los funcionarios públicos de la dependencia encargada de resolver dicha problemática. Todos los solicitantes firman y es aconsejable den su teléfono o dirección. Puede pedirse la ayuda los asesores de grupo.
Se da autonomía a dicha comisión para que en caso de no encontrarse al funcionario puedan hablar con funcionarios de menor nivel y se espera la respuesta.
4. Uso redes sociales
Por medio de celulares, se envían mensajes a toda la lista de sus contactos, en twiter, y en facebook.
Con el mayor cuidado el grupo originario llama a reunirse en un lugar y hora determinados con una anticipación de , al menos, alrededor de 24 horas. El lugar puede ser dónde está el funcionario responsable.
La hora es la que permita llegar a todos y regresar a su origen. Se pide puntualidad.
La estancia en el lugar es breve (20 a 40 minutos)
A los asistentes, se les pide, si pueden llevar, al menos un fólder dónde con letra grande y gruesa esté escrita la demanda.
La llegada al punto de reunión es, aparentemente, casual.
Quien quiere y lleva reparte volantes.
Se respeta y considera la participación de los asistentes.
En ninguno de los 4 casos se debe omitir lo que se dice antes de este listado: invitar a los representantes de la prensa.
Me sentí tentado a publicar el comentario pero, están ahí las iniciales de cada uno de los alumnos quienes me preguntan ¿Cómo los alumnos pueden iniciar un protesta? Por supuesto que no quiero exponerlos a represalias y publicar su comentario en dicho blog. Reconozco la valentía de quienes escriben, como siempre jóvenes habrían de ser.
A mi ver, lo fundamental es que cada uno de los participantes en una lucha esté de manera autónoma (y no influido o manipulado) por la justicia que hay en una demanda. Hay en la vida escolar actual muchas demandas justas para el estudiante que es estudiante (no el enviado de quien, con intereses personales, no es estudiante). Así toda demanda tiene beneficiarios y perjudicados, por eso primero hay que preguntarnos sobre equis o tal demanda ¿A quién o quiénes beneficia? ¿A quién o a quiénes perjudica? Debemos preguntarnos ¿Del lado de quien estamos cada uno de nosotros ¿De los intereses de los pocos o de los muchos? Cuando reflexionamos ésto, es posible que pasemos de los terrenos de la moral, o sea, de las costumbres a los terrenos de la ética.
A nuestro país, a nuestro estado y a las escuelas los cubre una sombra negra de desempleo, de corrupción. Claro que hay quienes desde su punto de vista ven que a nuestro país, a nuestro estado y a las escuelas los cubre un manto transparente de oportunidades, de trabajo y piensan que al fin la vida les hace justicia. Yo me veo y pienso como lo que digo en los primeros renglones de este párrafo.
Decía, que hay muchas demandas en cada escuela que nos llevan a pensar que “ya ni modo” o que pueden servir para transformar al realidad que vivimos a pesar de los esfuerzos de adoctrinamiento para confundir y negar la existencia de la realidad o de la casi imposibilidad de transformación de la realidad, la cual unos la gozan y otros padecen por ejemplo: a) la aplicación de la cultura de la legalidad, b) de la rendición de cuentas, c) de la participación ciudadana, d) la gratuidad de la educación y un larguísimo etcétera.
Ya autoconvencidos de la justeza de una demanda hay que reunirnos o contactarnos con otros que piensen como nosotros y reflexionar, no para enviar nuestras reflexiones al cielo en amarradas de un globo con helio, sino para actuar para mostrar congruencia humana entre nuestro pensar y lo que hacemos en un aspecto. No tenemos prácticas culturales de democracia por lo cual hay que hablar serenamente y con disposición de llegar acuerdos para actuar, no acuerdos de no actuar, ser tolerantes y aprender a escuchar, sobretodo aprender a no descalificar al que habla. Lo primordial es llegar a acuerdos para actuar.
La finalidad de los acuerdos es de lograr, tarde que temprano, que la demanda por la cual se lucha sea satisfecha.
Hay muchos tipos de prensa y cada una de ellos dice estar a favor de los intereses de las mayorías y no siempre es así. NO obstante., siempre hay que invitar a las representantes de la prensa con la debida antelación de cualquier acción convenida entre el grupo inicial de participantes.
Las formas de lucha social o de acción de luchadores sociales que conozco son:
1. La lucha armada.
Un grupo de personas dispuestas a todo señala un día y hora para iniciarla, previa publicación y distribución de un manifiesto de lucha dirigido a las autoridades correspondientes (según sea la demanda).
Se consiguen armas (por las buenas o por las malas) y se va el grupo las montañas o se pierde en las ciudades. Requiere contactar con regularidad a la prensa para informar a los pueblos a cuanta gente importante que se opone a tal demanda se ha eliminado o retenido para reedeucar.
Con toda seguridad la prensa los descalificará y el gobierno puede, conforme a la moral militar, secuestrar a los participantes y a sus seres queridos.
2. Manifestaciones de fuerza.
Se requiere un grupo grande de personas que se reúnan frente a las oficinas de autoridades correspondientes (que según sea la demanda dichas autoridades puedan resolverlas). La limitante es que como manifestación de fuerza deben ser muchas personas que estén dispuestas por tres o cuatro horas a permanecer afuera de las oficinas.
El líder o caudillo, recordando la demanda, puede incitar a los convocados a quebrar vidrios de ventanas, destruir mobiliario, lanzar piedras, etc. Al fin y al cabo, la policía será llamada y golpeará a quienes pueda.
3. Lucha institucional y civilizada.
Los interesados en una demanda se reúnen, preferentemente, en un salón cerrado, acuerdan las demandas y redactan las peticiones puntuales para ser entregados a través de una comisión, (integrada por ellos mismos o por representantes de partidos u organizaciones), para ser entregada a los funcionarios públicos de la dependencia encargada de resolver dicha problemática. Todos los solicitantes firman y es aconsejable den su teléfono o dirección. Puede pedirse la ayuda los asesores de grupo.
Se da autonomía a dicha comisión para que en caso de no encontrarse al funcionario puedan hablar con funcionarios de menor nivel y se espera la respuesta.
4. Uso redes sociales
Por medio de celulares, se envían mensajes a toda la lista de sus contactos, en twiter, y en facebook.
Con el mayor cuidado el grupo originario llama a reunirse en un lugar y hora determinados con una anticipación de , al menos, alrededor de 24 horas. El lugar puede ser dónde está el funcionario responsable.
La hora es la que permita llegar a todos y regresar a su origen. Se pide puntualidad.
La estancia en el lugar es breve (20 a 40 minutos)
A los asistentes, se les pide, si pueden llevar, al menos un fólder dónde con letra grande y gruesa esté escrita la demanda.
La llegada al punto de reunión es, aparentemente, casual.
Quien quiere y lleva reparte volantes.
Se respeta y considera la participación de los asistentes.
En ninguno de los 4 casos se debe omitir lo que se dice antes de este listado: invitar a los representantes de la prensa.
miércoles, 1 de diciembre de 2010
PROPUESTA GRATUIDAD
1/2
PROPUESTA CON RESPECTO A LA DESCENTRALIZACIÓN DE LA UPN EN EL ESTADO DE CHIHUAHUA
A 1° de Diciembre del 2010
Lic. César Horacio Duarte Jáquez
Gobernador del Estado de Chihuahua
CONSIDERANDO QUE:
1. El exgobernador Constitucional del Estado de Chihuahua, Lic., José Reyes Baeza Terrazas, el 24 de Mayo del 2010 envió al H. Congreso del Estado de Chihuahua la iniciativa que pretende crear la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua.
2. En la Gaceta del Senado, en la página 291, correspondiente al Jueves 21 de Octubre del 2010, aparece el dictamen de la Minuta del Proyecto de Decreto que reforma y adiciona diversos artículos de la Ley General de Educación.
3. En la última actualización de la página web de la UPN Ajusco:
http://www.upn.mx/ (25 Noviembre del 2010) se retoman las finalidades,
principios y políticas congruentes con el artículo 3º Constitucional.
4. No obstante, que son loables y necesarias las demandas de la OCDE sobre la calidad educativa, ésta y otros programas, éticamente, no se pueden sustentar en la no gratuidad de la educación, ni rehuirse la responsabilidad gubernamental de la gratuidad con el sólo reconocimiento a los padres de familia por el esfuerzo que realizan para suplir esta obligación del Estado a causa de su insuficiente aporte financiero para garantizar la gratuidad de la educación como lo ha establecido la Constitución del país en la fracción IV de su artículo 3º.
5. Los procesos similares a la privatización que han transitado las escuelas oficiales de todos los niveles en nuestra entidad, dónde desde kínder a la universidad cobran cuotas, (incluyendo las UPN en Chihuahua), ya de manera directa o por conducto de los padres de familia; además que a causa del vicio de la cultura de la opacidad, existen pocas excepciones de transparencia pública en el destino de dichos recursos.
6. La situación de crisis, social y económica en la cual vivimos los chihuahuenses en la mayor parte de la entidad misma que se expresa en graves desigualdades sociales.
7. Las circunstancias que en Chihuahua nos alejan de la vanguardia histórico-social que alguna vez fuimos en nuestro país.
2/2
Por lo anterior, PROPONGO QUÉ:
En el decreto que pretende crear la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua.
· Se incorpore en la creación de Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua lo pertinente del dictamen de la Minuta del Proyecto de Decreto que reforma y adiciona diversos artículos de la Ley General de Educación, que aparece en la Gaceta del Senado, en la página 291, correspondiente al Jueves 21 de Octubre del 2010,
· Se reglamenten para la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua en líneas claras y generales los procedimientos para la operacionalización la cultura de la legalidad para la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua.
· Se adecuen para la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua las finalidades, principios y políticas, las actualizaciones que al respecto ha realizado la UPN Ajusco (25 Noviembre del 2010).
· Se reglamenten en líneas claras y generales los procedimientos para la operacionalización de la cultura de la transparencia y rendición de cuentas para la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua.
· Se garantice la gratuidad de la educación a los alumnos que estudian o ingresaren en unidades y subsedes de la Universidad Pedagógica Nacional de Chihuahua, conforme al espíritu de la fracción IV del artículo 3° de la Constitución Mexicana.
A T EN T A M E N T E
Mtro. Jorge Domínguez González
Asesor Académico de la UPN 08B en la
Subsede Nuevo Casas Grandes, Chih.
PROPUESTA CON RESPECTO A LA DESCENTRALIZACIÓN DE LA UPN EN EL ESTADO DE CHIHUAHUA
A 1° de Diciembre del 2010
Lic. César Horacio Duarte Jáquez
Gobernador del Estado de Chihuahua
CONSIDERANDO QUE:
1. El exgobernador Constitucional del Estado de Chihuahua, Lic., José Reyes Baeza Terrazas, el 24 de Mayo del 2010 envió al H. Congreso del Estado de Chihuahua la iniciativa que pretende crear la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua.
2. En la Gaceta del Senado, en la página 291, correspondiente al Jueves 21 de Octubre del 2010, aparece el dictamen de la Minuta del Proyecto de Decreto que reforma y adiciona diversos artículos de la Ley General de Educación.
3. En la última actualización de la página web de la UPN Ajusco:
http://www.upn.mx/ (25 Noviembre del 2010) se retoman las finalidades,
principios y políticas congruentes con el artículo 3º Constitucional.
4. No obstante, que son loables y necesarias las demandas de la OCDE sobre la calidad educativa, ésta y otros programas, éticamente, no se pueden sustentar en la no gratuidad de la educación, ni rehuirse la responsabilidad gubernamental de la gratuidad con el sólo reconocimiento a los padres de familia por el esfuerzo que realizan para suplir esta obligación del Estado a causa de su insuficiente aporte financiero para garantizar la gratuidad de la educación como lo ha establecido la Constitución del país en la fracción IV de su artículo 3º.
5. Los procesos similares a la privatización que han transitado las escuelas oficiales de todos los niveles en nuestra entidad, dónde desde kínder a la universidad cobran cuotas, (incluyendo las UPN en Chihuahua), ya de manera directa o por conducto de los padres de familia; además que a causa del vicio de la cultura de la opacidad, existen pocas excepciones de transparencia pública en el destino de dichos recursos.
6. La situación de crisis, social y económica en la cual vivimos los chihuahuenses en la mayor parte de la entidad misma que se expresa en graves desigualdades sociales.
7. Las circunstancias que en Chihuahua nos alejan de la vanguardia histórico-social que alguna vez fuimos en nuestro país.
2/2
Por lo anterior, PROPONGO QUÉ:
En el decreto que pretende crear la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua.
· Se incorpore en la creación de Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua lo pertinente del dictamen de la Minuta del Proyecto de Decreto que reforma y adiciona diversos artículos de la Ley General de Educación, que aparece en la Gaceta del Senado, en la página 291, correspondiente al Jueves 21 de Octubre del 2010,
· Se reglamenten para la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua en líneas claras y generales los procedimientos para la operacionalización la cultura de la legalidad para la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua.
· Se adecuen para la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua las finalidades, principios y políticas, las actualizaciones que al respecto ha realizado la UPN Ajusco (25 Noviembre del 2010).
· Se reglamenten en líneas claras y generales los procedimientos para la operacionalización de la cultura de la transparencia y rendición de cuentas para la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua.
· Se garantice la gratuidad de la educación a los alumnos que estudian o ingresaren en unidades y subsedes de la Universidad Pedagógica Nacional de Chihuahua, conforme al espíritu de la fracción IV del artículo 3° de la Constitución Mexicana.
A T EN T A M E N T E
Mtro. Jorge Domínguez González
Asesor Académico de la UPN 08B en la
Subsede Nuevo Casas Grandes, Chih.
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