Ayer martes 26 en la mañana, minutos antes de las 8 de la mañana, me esperaba quien dijo ser Astolfo Ledezma o algo así, que venía de Bachiniva, que le habían “recomendado” que yo podía ayudarle a obtener ficha para ingresar a la Licenciatura en Educación Plan 94 (LE94) cuyo perfil de ingreso es profesor de primaria o preescolar en servicio y con título de Normal Básica (Secundaria y 3 años) o Bachillerato. Él era profesor con Normal de Licenciatura del Subsistema Estatal (Bachillerato y 4 años de licenciatura)
Cuando le pregunté que quién me había ”recomendado” me respondió que unos compañeros de su localidad. ¡Vaya usted a saber!
Me cayó de peso, saber que me lo enviaban a mi y hube de explicarle que yo era en la subsede NCG un disidente y que le expliqué para quienes era la LE94, Pero que no obstante, revisara el día del examen y que vería hasta el hijo de un jardinero que trabaja para un docente haciendo el examen, para cuya obtención de ficha me habían recomendado.
Me queda claro, que la táctica es hacerme quedar como el “profe gacho”, el que les impide realizar sus sueños de estudio. Creo que no sólo ante posibles alumnos de la LE94, se me está haciendo quedar como “perro del mal”, sino que también así me hacen quedar así ante los alumnos de la LIE, de tal suerte que en tanto yo me sujeto al calendario escolar, hay alumnos de esta licenciatura que ya terminaron clases desde mediados del mes de Mayo.¡ Vaya uno a saber con que tipo de trabajo –siempre colectivo- habrán acreditado las asignaturas! Casualmente, los horarios de clases de la LIE han desaparecido de los lugares en donde se encontraban en esta escuela. No me resultaría extraño que en estos días en que se pudiera llamar a la reflexión sobre la gratuidad de la educación, hubiera quienes llamen a los alumnos a la disección de aspectos de mi vida privada para hacer uso discrecional y opaco de los recursos públicos que se manejan aquí.
He empezado a entender que el diálogo, el debate de ideas con altura reflexiva, es una práctica que ha de estar alejada de lealtades forjadas por redes de intereses y/o afectividades, las cuales se puede fingir que no existen.
Parecido a lo que sucede en la Escuela Preparatoria Oficial Centenario de Camargo, Chih., en la cual el gobierno ha otorgado patente de corso a una Directora quien apoya, subrepticiamente, las acciones del actuar político del gobierno. Habida cuenta que la educación que se imparte en planteles del Estado ha de ser gratuita de acuerdo al Art. 3º Constitucional. El gobierno permite a ella, que ahí en ese plantel cobren cuotas de $2 000.00 por semestre al amparo de que no hay reglamentación para su uso, ni la obligación de rendir cuentas con transparencia.
En tanto acá, yo soy convertido en “perro del mal” por causa de reivindicar la gratuidad de la educación.
miércoles, 27 de mayo de 2009
lunes, 25 de mayo de 2009
MIS REFLEXIONES SOBRE "CORRUPCIÓN Y EDUCACIÓN" DE MACARIO SCHETTINO
MIS REFLEXIONES SOBRE EL DOCUMENTO DEL SÁBADO 23 DE MAYO, EL CUAL SUBÍ EL DIA DE AYER A ESTE BLOG. MIS REFLEXIONES LAS HE ESCRITO A CONTINUACIÓN, EN EL MISMO TEXTO PERO, MI VOZ, O SEA, MIS REFLEXIONES ESTARÁN ENTRE PARÉNTESIS, CON NEGRITAS Y CON LETRA CURSIVA, A LA MANERA DE UN DIÁLOGO, CON UN ANALISTA POLÍTICO QUE NO CONOZCO (MACARIO SHETTINO) MAS, CON QUIEN CONCUERDO EN QUE ES UN TEMA DE ACTUALIDAD.
CORRUPCIÓN Y EDUCACIÓN (es una relación que existe, y no únicamente en el ámbito de la educación)
Macario Shettino
Distrito Federal- Da gusto saber que los maestros han logrado acumular tantos bienes materiales, producto de su organización y trabajo durante varias décadas. ( mi ver, es una generalización impropia pues los salarios de los profesores en servicio de México son de los más bajos del mundo, y más ahora con el nuevo sistema de pensiones que nos quita el derecho a una vejez digna. Ahora que, en lo particular referido a los profesores comisionados la mayoría de ellos en cargos sindicales puede ser cierta, la afirmación. Sin embargo, si por “los maestros” quisiera señalar a la organización sindical, no se podría probar porque el IFAI no permite el acceso los datos de propiedades o fideicomisos del SNTE o de la presidenta del mismo). Es, en cambio, una lástima que esa misma organización y trabajo nos hayan dado, a los demás, pobreza material e intelectual. (Mi estimado señor: olvida usted que la escuela no es el único agente educativo y que si la pobreza material es producto del sistema socioeconómico, los valores, como la pobreza intelectual, son del interés de los empresarios para apropiarse de la riqueza de que generan los trabajadores y preservar su status).
Es frecuente reconocer a los maestros su vocación y esfuerzo en una actividad tan difícil como lo es educar. Me sumo a ese reconocimiento a los maestros con vocación de este país, desde la educación preescolar hasta posgrado. (en mi opinión, es muy difícil reconocer a los maestros con vocación, recuerde que una televisora de nivel nacional, en su horario de mayor raiting tiene un programa que se llama “Doble Cara” cuyo impacto valoral es incrementar el fingimiento. Tal vez, pueda resultar fácil reconocer la vocación desde la perspectiva empresarial, bastaría pasar por un salón de clases y ver dónde callan y obedecen los alumnos) Desprecio, en cambio, a los cientos de miles que fingen serlo y que impunemente destruyen la vida de niños y jóvenes, día tras día. (¡claro que fingir es un valore despreciable! Vea a usted a Telmex fingiendo que tiene el servicio de Infinitum en todo el territorio nacional, o las diferentes empresas que fingen mostrando como productos alimenticios a aquellos que contribuyen a causar más muertes en nuestro país que el virus de la Influenza Ah1n1. En asuntos públicos, al igual que usted repudio que se finja pero ¿no será un exceso insinuar que el trabajo de los docentes destruye la vida de niños y jóvenes? ¿no será que lo que destruye la vida de niños y jóvenes es empujar a la sociedad a que pliegue a los valores de la economía de mercado, a la economía neoliberal, es decir, la ganancia y la posesión del dinero por sobre todas las cosas.?)
Para muchos, en particular en la academia y en los medios de comunicación, los problemas educativos se concentran en una sola maestra, Elba Esther. Ojalá así fuera, sería sólo cuestión de removerla, algo que un millón y medio de profesores seguramente había ya logrado, apoyados por algunos de los cuatro presidentes que han gobernado este país mientras la maestra gobierna su sindicato. Basta ver a los líderes seccionales para dudar que Elba Esther sea el problema, pero por si no se convence, sólo busque noticias de la sección IX, la XVIII la XXII. (pues nomás tiene noticias de esas secciones sindicales.)
El sindicato es el problema, sin duda, porque es como un sindicato, como todos los que se hicieron desde el Estado, constituido para sustentar políticamente a un régimen y no para promover el bienestar de sus afiliados. (a mi ver, ese mismo sindicato conserva la potencialidad de ser la solución en la medida que sirva para al promoción del bienestar de sus afiliados y las prácticas de la democracia directa; además, que se aleje de los referentes morales de las prácticas empresariales, las cuales sirven de ejemplo a sectores de la sociedad en cuanto a la no rendición de cuentas y a la opacidad de sus negocios) Este sindicato tiene riquezas porque ha cobrado por su trabajo político, lo mismo que los petroleros y los electricistas, lo grave, en todos estos sindicatos, no es sólo que reciban beneficios que los demás trabajadores del país no tienen (pero señor, no me va decir que la clase empresarial no ha sido beneficiada con esos negocios y lo grave puede ser que los trabajadores de esos sindicatos no se beneficien en la misma medida. Mas en lo que afirma queda claro como a la luz de su moral, que no desea que los trabajadores sindicalizados se beneficien y que queden sin las prestaciones de los no sindicalizados ¿sabe usted cual es el índice de sindicalización en México y las características de los sindicatos que los empresarios han alentado?) sino que además hagan muy mal su trabajo. Las ineficiencias y abusos de estos sindicatos para con sus empleadores resultan en un daño nacional porque el empleador es precisamente el gobierno. (Ahora resulta que el daño nacional es por los sindicatos, en cuanto a que defienden intereses de sus integrantes y no por un gobierno producto de un “Estado fallido” que no cumple con dar bienestar y seguridad a sus habitantes) Es la corrupción institucional a la que me referí la semana pasada. (a esta corrupción me refiero hoy, lamento no haber leído su artículo de la semana pasada)
En el caso de la educación la situación es en extremo grave. Prácticamente la mitad de los niños y jóvenes que transitan por el sistema educativo terminan la secundaria sin saber leer, escribir y hacer operaciones elementales. Según sabemos gracias a que desde 2003 México presenta exámenes internacionales y los resultados se publican. Sabemos también, gracias a estos exámenes que es imposible desarrollar un buen sistema de ciencia y tecnología en el país, y no sólo porque los recursos que se destinan a ello sean muy reducidos, sino porque no hay material humano. El país más exitoso en este renglón es Finlandia , en donde uno de cada cinco jóvenes que terminan la secundaria alcanza el nivel de excelencia, lo que permite que uno de cada seis trabajadores en ese país esté en actividades de investigación. En México, sólo uno de cada 300 alumnos puede alcanzar ese nivel.
Más grave todavía, al terminar la primaria, uno de cada tres niños tienen dificultades con las matemáticas, pero al terminar la secundaria, dos de cada tres ya no entienden nada. Y se trata de un daño irreversible, porque si a los 15 años no se pueden resolver problemas simples es muy poco lo que se puede hacer en adelante.
El bono demográfico con que pensábamos que México podría convertirse en un país desarrollado está prácticamente perdido. La mitad de esos jóvenes ha terminado ya la secundaria y hoy se encuentra en ese nivel el grupo más grande que tendremos en toda la historia. También esto hay que cargarlo a la cuenta del sindicato. (otros confunden ‘sindicato’ con el edificio sindical, usted me parece que confunde ‘sindicato’ con líderes sindicales. Sin embargo, ‘sindicato’ es la organización de los trabajadores para la defensa de sus intereses)
La excusa de quienes defienden con enjundia al régimen de la Revolución, constructor de estos esperpentos, es que los gobiernos del ‘cambio’ no han hecho nada para resolver la crisis educativa. (hemos de recordar que la Secretaría de Educación Pública tiene como antecedente estructural la Secretaria de Instrucción Pública, creada con las bases del positivismo en los tiempos de Porfirio Díaz) Primero, algo sí han hecho: hoy sabemos que pasa y nunca antes lo supimos. Incluso el primer examen en que México participó, en 2000, no pudo ser publicado por la OCDE por decisión del gobierno mexicano, el último del PRI. Pero más allá de saber esto, y de tomar algunas medidas tímidas en la dirección correcta, como la Alianza por la Calidad de la Educación, me cuesta trabajo imaginar qué podría hacer un gobierno, cualquiera que fuera éste, para enfrentar a grupos de poder como los sindicatos mencionados (o para el caso de los empresarios oligopólicos) (o no enfrentar a los empresarios oligopólicos ¿existe ya una tiendita escolar que no venda sus productos? ¿los valores empresariales ya no son el referente de la SEP?) sin contar con una clara mayoría. Son a través de los votos (algo que no ocurre desde 1997) o a través de las alianzas políticas estables (algo que nunca hemos visto en México).
Este es un ejemplo más para los inmensos costos del experimento político que fue el régimen anterior y de la inmensa dificultad política que implica cualquier solución. (y en el régimen actual, no dudemos que se desaproveche la experiencia previa del nuevo secretario de educación (Alonso Lujambio) para que todas las escuelas, sociedades de padres de familia y patronatos educativos rindan cuentas a sus integrantes de manera transparente) Y es también evidencia clara de que no hay ningún futuro para este país que no pase por reconocer el fracaso de ese experimento y por la construcción de un imaginario nacional distinto. (Sí, un imaginario nacional distinto y auténtico ajeno al interesado manipuleo de los medios de difusión) El problema de México está en al mente de los mexicanos. Ahí está también la solución. (por eso estoy convencido de lo anterior)
(Creo que si tuve la oportunidad de escribir las reflexiones que ha suscitado en mi el documento de Macario Schettino publicado el pasado sábado 23. Debo agregar que a mi parecer, un país muestra su grado de humanización por: a) el porcentaje del PIB que se dedica con eficiencia a la educación y b) el nivel de gratuidad al que acceden sus poblaciones a este servicio)
CORRUPCIÓN Y EDUCACIÓN (es una relación que existe, y no únicamente en el ámbito de la educación)
Macario Shettino
Distrito Federal- Da gusto saber que los maestros han logrado acumular tantos bienes materiales, producto de su organización y trabajo durante varias décadas. ( mi ver, es una generalización impropia pues los salarios de los profesores en servicio de México son de los más bajos del mundo, y más ahora con el nuevo sistema de pensiones que nos quita el derecho a una vejez digna. Ahora que, en lo particular referido a los profesores comisionados la mayoría de ellos en cargos sindicales puede ser cierta, la afirmación. Sin embargo, si por “los maestros” quisiera señalar a la organización sindical, no se podría probar porque el IFAI no permite el acceso los datos de propiedades o fideicomisos del SNTE o de la presidenta del mismo). Es, en cambio, una lástima que esa misma organización y trabajo nos hayan dado, a los demás, pobreza material e intelectual. (Mi estimado señor: olvida usted que la escuela no es el único agente educativo y que si la pobreza material es producto del sistema socioeconómico, los valores, como la pobreza intelectual, son del interés de los empresarios para apropiarse de la riqueza de que generan los trabajadores y preservar su status).
Es frecuente reconocer a los maestros su vocación y esfuerzo en una actividad tan difícil como lo es educar. Me sumo a ese reconocimiento a los maestros con vocación de este país, desde la educación preescolar hasta posgrado. (en mi opinión, es muy difícil reconocer a los maestros con vocación, recuerde que una televisora de nivel nacional, en su horario de mayor raiting tiene un programa que se llama “Doble Cara” cuyo impacto valoral es incrementar el fingimiento. Tal vez, pueda resultar fácil reconocer la vocación desde la perspectiva empresarial, bastaría pasar por un salón de clases y ver dónde callan y obedecen los alumnos) Desprecio, en cambio, a los cientos de miles que fingen serlo y que impunemente destruyen la vida de niños y jóvenes, día tras día. (¡claro que fingir es un valore despreciable! Vea a usted a Telmex fingiendo que tiene el servicio de Infinitum en todo el territorio nacional, o las diferentes empresas que fingen mostrando como productos alimenticios a aquellos que contribuyen a causar más muertes en nuestro país que el virus de la Influenza Ah1n1. En asuntos públicos, al igual que usted repudio que se finja pero ¿no será un exceso insinuar que el trabajo de los docentes destruye la vida de niños y jóvenes? ¿no será que lo que destruye la vida de niños y jóvenes es empujar a la sociedad a que pliegue a los valores de la economía de mercado, a la economía neoliberal, es decir, la ganancia y la posesión del dinero por sobre todas las cosas.?)
Para muchos, en particular en la academia y en los medios de comunicación, los problemas educativos se concentran en una sola maestra, Elba Esther. Ojalá así fuera, sería sólo cuestión de removerla, algo que un millón y medio de profesores seguramente había ya logrado, apoyados por algunos de los cuatro presidentes que han gobernado este país mientras la maestra gobierna su sindicato. Basta ver a los líderes seccionales para dudar que Elba Esther sea el problema, pero por si no se convence, sólo busque noticias de la sección IX, la XVIII la XXII. (pues nomás tiene noticias de esas secciones sindicales.)
El sindicato es el problema, sin duda, porque es como un sindicato, como todos los que se hicieron desde el Estado, constituido para sustentar políticamente a un régimen y no para promover el bienestar de sus afiliados. (a mi ver, ese mismo sindicato conserva la potencialidad de ser la solución en la medida que sirva para al promoción del bienestar de sus afiliados y las prácticas de la democracia directa; además, que se aleje de los referentes morales de las prácticas empresariales, las cuales sirven de ejemplo a sectores de la sociedad en cuanto a la no rendición de cuentas y a la opacidad de sus negocios) Este sindicato tiene riquezas porque ha cobrado por su trabajo político, lo mismo que los petroleros y los electricistas, lo grave, en todos estos sindicatos, no es sólo que reciban beneficios que los demás trabajadores del país no tienen (pero señor, no me va decir que la clase empresarial no ha sido beneficiada con esos negocios y lo grave puede ser que los trabajadores de esos sindicatos no se beneficien en la misma medida. Mas en lo que afirma queda claro como a la luz de su moral, que no desea que los trabajadores sindicalizados se beneficien y que queden sin las prestaciones de los no sindicalizados ¿sabe usted cual es el índice de sindicalización en México y las características de los sindicatos que los empresarios han alentado?) sino que además hagan muy mal su trabajo. Las ineficiencias y abusos de estos sindicatos para con sus empleadores resultan en un daño nacional porque el empleador es precisamente el gobierno. (Ahora resulta que el daño nacional es por los sindicatos, en cuanto a que defienden intereses de sus integrantes y no por un gobierno producto de un “Estado fallido” que no cumple con dar bienestar y seguridad a sus habitantes) Es la corrupción institucional a la que me referí la semana pasada. (a esta corrupción me refiero hoy, lamento no haber leído su artículo de la semana pasada)
En el caso de la educación la situación es en extremo grave. Prácticamente la mitad de los niños y jóvenes que transitan por el sistema educativo terminan la secundaria sin saber leer, escribir y hacer operaciones elementales. Según sabemos gracias a que desde 2003 México presenta exámenes internacionales y los resultados se publican. Sabemos también, gracias a estos exámenes que es imposible desarrollar un buen sistema de ciencia y tecnología en el país, y no sólo porque los recursos que se destinan a ello sean muy reducidos, sino porque no hay material humano. El país más exitoso en este renglón es Finlandia , en donde uno de cada cinco jóvenes que terminan la secundaria alcanza el nivel de excelencia, lo que permite que uno de cada seis trabajadores en ese país esté en actividades de investigación. En México, sólo uno de cada 300 alumnos puede alcanzar ese nivel.
Más grave todavía, al terminar la primaria, uno de cada tres niños tienen dificultades con las matemáticas, pero al terminar la secundaria, dos de cada tres ya no entienden nada. Y se trata de un daño irreversible, porque si a los 15 años no se pueden resolver problemas simples es muy poco lo que se puede hacer en adelante.
El bono demográfico con que pensábamos que México podría convertirse en un país desarrollado está prácticamente perdido. La mitad de esos jóvenes ha terminado ya la secundaria y hoy se encuentra en ese nivel el grupo más grande que tendremos en toda la historia. También esto hay que cargarlo a la cuenta del sindicato. (otros confunden ‘sindicato’ con el edificio sindical, usted me parece que confunde ‘sindicato’ con líderes sindicales. Sin embargo, ‘sindicato’ es la organización de los trabajadores para la defensa de sus intereses)
La excusa de quienes defienden con enjundia al régimen de la Revolución, constructor de estos esperpentos, es que los gobiernos del ‘cambio’ no han hecho nada para resolver la crisis educativa. (hemos de recordar que la Secretaría de Educación Pública tiene como antecedente estructural la Secretaria de Instrucción Pública, creada con las bases del positivismo en los tiempos de Porfirio Díaz) Primero, algo sí han hecho: hoy sabemos que pasa y nunca antes lo supimos. Incluso el primer examen en que México participó, en 2000, no pudo ser publicado por la OCDE por decisión del gobierno mexicano, el último del PRI. Pero más allá de saber esto, y de tomar algunas medidas tímidas en la dirección correcta, como la Alianza por la Calidad de la Educación, me cuesta trabajo imaginar qué podría hacer un gobierno, cualquiera que fuera éste, para enfrentar a grupos de poder como los sindicatos mencionados (o para el caso de los empresarios oligopólicos) (o no enfrentar a los empresarios oligopólicos ¿existe ya una tiendita escolar que no venda sus productos? ¿los valores empresariales ya no son el referente de la SEP?) sin contar con una clara mayoría. Son a través de los votos (algo que no ocurre desde 1997) o a través de las alianzas políticas estables (algo que nunca hemos visto en México).
Este es un ejemplo más para los inmensos costos del experimento político que fue el régimen anterior y de la inmensa dificultad política que implica cualquier solución. (y en el régimen actual, no dudemos que se desaproveche la experiencia previa del nuevo secretario de educación (Alonso Lujambio) para que todas las escuelas, sociedades de padres de familia y patronatos educativos rindan cuentas a sus integrantes de manera transparente) Y es también evidencia clara de que no hay ningún futuro para este país que no pase por reconocer el fracaso de ese experimento y por la construcción de un imaginario nacional distinto. (Sí, un imaginario nacional distinto y auténtico ajeno al interesado manipuleo de los medios de difusión) El problema de México está en al mente de los mexicanos. Ahí está también la solución. (por eso estoy convencido de lo anterior)
(Creo que si tuve la oportunidad de escribir las reflexiones que ha suscitado en mi el documento de Macario Schettino publicado el pasado sábado 23. Debo agregar que a mi parecer, un país muestra su grado de humanización por: a) el porcentaje del PIB que se dedica con eficiencia a la educación y b) el nivel de gratuidad al que acceden sus poblaciones a este servicio)
domingo, 24 de mayo de 2009
CORRUPCIÓN Y EDUCACIÓN
El día de ayer, sábado 23 de mayo del presente, en la sección se opinión de Diario de Cd. Juárez apareció el siguiente artículo:
"CORRUPCIÓN Y EDUCACIÓN
Macario Shettino
Distrito Federal- Da gusto saber que los maestros han logrado acumular tantos bienes materiales , producto de su organización y trabajo durante varias décadas. Es, en cambio, una lástima que esa misma organización y trabajo nos hayan dado, a los demás, pobreza material e intelectual.
Es frecuente reconocer a los maestros su vocación y esfuerzo en una actividad tan difícil como lo es educar. Me sumo a ese reconocimiento a los maestros con vocación de este país, desde la educación preescolar hasta posgrado. Desprecio, en cambio, a los cientos de miles que fingen serlo y que impunemente destruyen la vida de niños y jóvenes, día tras día.
Para muchos, en particular en la academia y en los medios de comunicación, los problemas educativos se concentran en una sola maestra, Elba Esther. Ojalá así fuera, sería sólo cuestión de removerla, algo que un millón y medio de profesores seguramente había ya logrado, apoyados por algunos de los cuatro presidentes que han gobernado este país mientras la maestra gobierna su sindicato. Basta ver a los líderes seccionales para dudar que Elba Esther sea el problema, pero por si no se convence, sólo busque noticias de la sección IX, la XVIII la XXII.
El sindicato es el problema, sin duda, porque es como un sindicato, como todos los que se hicieron desde el Estado, constituido para sustentar políticamente a un régimen y no para promover el bienestar de sus afiliados. Este sindicato tiene riquezas porque ha cobrado por su trabajo político, lo mismo que los petroleros y los electricistas, lo grave, en todos estos sindicatos, no es sólo que reciban beneficios que los demás trabajadores del país no tienen, sino que además hagan muy mal su trabajo. Las ineficiencias y abusos de estos sindicatos para con sus empleadores resultan en un daño nacional porque el empleador es precisamente el gobierno. Es la corrupción institucional a la que me referí la semana pasada.
En el caso de la educación la situación es en extremo grave. Prácticamente la mitad de los niños y jóvenes que transitan por el sistema educativo terminan la secundaria sin saber leer, escribir y hacer operaciones elementales. Según sabemos gracias a que desde 2003 México presenta exámenes internacionales y los resultados se publican. Sabemos también, gracias a estos exámenes que es imposible desarrollar un buen sistema de ciencia y tecnología en el país, y no sólo porque los recursos que se destinan a ello sean muy reducidos, sino porque no hay material humano. El país más exitoso en este renglón es Finlandia , en donde uno de cada cinco jóvenes que terminan la secundaria alcanza el nivel de excelencia, lo que permite que uno de cada seis trabajadores en ese país esté en actividades de investigación. En México, sólo uno de cada 300 alumnos puede alcanzar ese nivel.
Más grave todavía, al terminar la primaria, uno de cada tres niños tienen dificultades con las matemáticas, pero al terminar la secundaria, dos de cada tres ya no entienden nada. Y se trata de un daño irreversible, porque si a los 15 años no se pueden resolver problemas simples es muy poco lo que se puede hacer en adelante.
El bono demográfico con que pensábamos que México podría convertirse en una país desarrollado está prácticamente perdido. La mitad de esos jóvenes ha terminado ya la secundaria y hoy se encuentra en ese nivel el grupo más grande que tendremos en toda la historia. También esto hay que cargarlo a la cuenta del sindicato.
La excusa de quienes defienden con enjundia al régimen de la Revolución, coinstructor de estos esperpentos, es que los gobiernos del ‘cambio’ no han hecho nada para resolver la crisis educativa. Primero, algo sí han hecho: hoy sabemos que pasa y nunca antes lo supimos. Incluso el primer examen en que México participó, en 2000, no pudo ser publicado por la OCDE por decisión del gobierno mexicano, el último del PRI. Pero más allá de saber esto, y de tomar algunas medidas tímidas en la dirección correcta, como la Alianza por la Calidad de la Educación, me cuesta trabajo imaginar qué podría hacer un gobierno, cualquiera que fuera éste, para enfrentar a grupos de poder como los sindicatos mencionados (o para el caso de los empresarios oligopólicos) sin contar con una clara mayoría. Son a través de los votos (algo que no ocurre desde 1997) o a través de las alianzas políticas estables (algo que nunca hemos visto en México).
Este es un ejemplo más para los inmensos costos del experimento político que fue el régimen anterior y de la inmensa dificultad política que implica cualquier solución . Y es también evidencia clara de que no hay ningún futuro para este país que no pase por reconocer el fracaso de ese experimento y por la construcción de un imaginario nacional distinto. El problema de México está en al mente de los mexicanos. Ahí está también la solución."
Espero el día de mañana tener la oportunidad de escribir las reflexiones que ha suscitado en mi dicho documento.
"CORRUPCIÓN Y EDUCACIÓN
Macario Shettino
Distrito Federal- Da gusto saber que los maestros han logrado acumular tantos bienes materiales , producto de su organización y trabajo durante varias décadas. Es, en cambio, una lástima que esa misma organización y trabajo nos hayan dado, a los demás, pobreza material e intelectual.
Es frecuente reconocer a los maestros su vocación y esfuerzo en una actividad tan difícil como lo es educar. Me sumo a ese reconocimiento a los maestros con vocación de este país, desde la educación preescolar hasta posgrado. Desprecio, en cambio, a los cientos de miles que fingen serlo y que impunemente destruyen la vida de niños y jóvenes, día tras día.
Para muchos, en particular en la academia y en los medios de comunicación, los problemas educativos se concentran en una sola maestra, Elba Esther. Ojalá así fuera, sería sólo cuestión de removerla, algo que un millón y medio de profesores seguramente había ya logrado, apoyados por algunos de los cuatro presidentes que han gobernado este país mientras la maestra gobierna su sindicato. Basta ver a los líderes seccionales para dudar que Elba Esther sea el problema, pero por si no se convence, sólo busque noticias de la sección IX, la XVIII la XXII.
El sindicato es el problema, sin duda, porque es como un sindicato, como todos los que se hicieron desde el Estado, constituido para sustentar políticamente a un régimen y no para promover el bienestar de sus afiliados. Este sindicato tiene riquezas porque ha cobrado por su trabajo político, lo mismo que los petroleros y los electricistas, lo grave, en todos estos sindicatos, no es sólo que reciban beneficios que los demás trabajadores del país no tienen, sino que además hagan muy mal su trabajo. Las ineficiencias y abusos de estos sindicatos para con sus empleadores resultan en un daño nacional porque el empleador es precisamente el gobierno. Es la corrupción institucional a la que me referí la semana pasada.
En el caso de la educación la situación es en extremo grave. Prácticamente la mitad de los niños y jóvenes que transitan por el sistema educativo terminan la secundaria sin saber leer, escribir y hacer operaciones elementales. Según sabemos gracias a que desde 2003 México presenta exámenes internacionales y los resultados se publican. Sabemos también, gracias a estos exámenes que es imposible desarrollar un buen sistema de ciencia y tecnología en el país, y no sólo porque los recursos que se destinan a ello sean muy reducidos, sino porque no hay material humano. El país más exitoso en este renglón es Finlandia , en donde uno de cada cinco jóvenes que terminan la secundaria alcanza el nivel de excelencia, lo que permite que uno de cada seis trabajadores en ese país esté en actividades de investigación. En México, sólo uno de cada 300 alumnos puede alcanzar ese nivel.
Más grave todavía, al terminar la primaria, uno de cada tres niños tienen dificultades con las matemáticas, pero al terminar la secundaria, dos de cada tres ya no entienden nada. Y se trata de un daño irreversible, porque si a los 15 años no se pueden resolver problemas simples es muy poco lo que se puede hacer en adelante.
El bono demográfico con que pensábamos que México podría convertirse en una país desarrollado está prácticamente perdido. La mitad de esos jóvenes ha terminado ya la secundaria y hoy se encuentra en ese nivel el grupo más grande que tendremos en toda la historia. También esto hay que cargarlo a la cuenta del sindicato.
La excusa de quienes defienden con enjundia al régimen de la Revolución, coinstructor de estos esperpentos, es que los gobiernos del ‘cambio’ no han hecho nada para resolver la crisis educativa. Primero, algo sí han hecho: hoy sabemos que pasa y nunca antes lo supimos. Incluso el primer examen en que México participó, en 2000, no pudo ser publicado por la OCDE por decisión del gobierno mexicano, el último del PRI. Pero más allá de saber esto, y de tomar algunas medidas tímidas en la dirección correcta, como la Alianza por la Calidad de la Educación, me cuesta trabajo imaginar qué podría hacer un gobierno, cualquiera que fuera éste, para enfrentar a grupos de poder como los sindicatos mencionados (o para el caso de los empresarios oligopólicos) sin contar con una clara mayoría. Son a través de los votos (algo que no ocurre desde 1997) o a través de las alianzas políticas estables (algo que nunca hemos visto en México).
Este es un ejemplo más para los inmensos costos del experimento político que fue el régimen anterior y de la inmensa dificultad política que implica cualquier solución . Y es también evidencia clara de que no hay ningún futuro para este país que no pase por reconocer el fracaso de ese experimento y por la construcción de un imaginario nacional distinto. El problema de México está en al mente de los mexicanos. Ahí está también la solución."
Espero el día de mañana tener la oportunidad de escribir las reflexiones que ha suscitado en mi dicho documento.
viernes, 22 de mayo de 2009
TAMBIÉN...
Después de que cuestioné los términos de la Convocatoria de Ingreso a la Subsede y que repondió a ello.
También, la Directora de la UPN 08B manifestó y subrayó a los docentes, de la Subsede NCG, que acudimos a la reunión que eran requisitos fundamentales para ingresar a la LE94 : a) que, de nuevo ingreso como alumnos NO se aceptaban licenciados, sino profesores con normal básica (de secundaria y 3 años de estudios) o con bachillerato y que; b)los maestros en servicio particulares pagarían igual que los maestros oficiales por considerarse discriminatorio.
A mi me parece que el personal, de la subsede NCG, que está realizando la recepción de documentos para inscribir a los solicitantes de LE94, por alguna razón, no comprende la diferencia entre profesor(a) con normal básica y profesor(a) con normal de licenciatura pero, pos´ nos puedo tener pruebas, porque si intervego se ofenderían.
También, la Directora de la UPN 08B manifestó y subrayó a los docentes, de la Subsede NCG, que acudimos a la reunión que eran requisitos fundamentales para ingresar a la LE94 : a) que, de nuevo ingreso como alumnos NO se aceptaban licenciados, sino profesores con normal básica (de secundaria y 3 años de estudios) o con bachillerato y que; b)los maestros en servicio particulares pagarían igual que los maestros oficiales por considerarse discriminatorio.
A mi me parece que el personal, de la subsede NCG, que está realizando la recepción de documentos para inscribir a los solicitantes de LE94, por alguna razón, no comprende la diferencia entre profesor(a) con normal básica y profesor(a) con normal de licenciatura pero, pos´ nos puedo tener pruebas, porque si intervego se ofenderían.
jueves, 21 de mayo de 2009
DÍA DEL ESTUDIANTE/ 23 DE MAYO
El estudiante suele ser un actor importante en las escuelas, ya sea que adopte una actitud pasiva recibiendo las enseñanzas de sus mentores, ya sea que juegue un papel activo en la construcción de aprendizajes para la vida.
Otros tiempos fueron cuando los estudiantes salieron y marcharon y lucharon al lado del pueblo por sus demandas.
Fue entonces que el gobierno estableció el Dia del Estudiante y, a mi ver, logró su objetivo ya que hoy no existe, socialmente, un "plus" por ser estudiante. Los intereses populares y de los mismos estudiantes, quienes se centran en adquierir comptencias para sus trabajos, caminan en sentidos diferentes.
No obstante, por la nobleza que es inherente en los estudiantes para solidarizarse con las demandas sociales y porque todavía existen estudiantes con ese plus:
¡FELIZ DÍA DEL ESTUDIANTE!
Otros tiempos fueron cuando los estudiantes salieron y marcharon y lucharon al lado del pueblo por sus demandas.
Fue entonces que el gobierno estableció el Dia del Estudiante y, a mi ver, logró su objetivo ya que hoy no existe, socialmente, un "plus" por ser estudiante. Los intereses populares y de los mismos estudiantes, quienes se centran en adquierir comptencias para sus trabajos, caminan en sentidos diferentes.
No obstante, por la nobleza que es inherente en los estudiantes para solidarizarse con las demandas sociales y porque todavía existen estudiantes con ese plus:
¡FELIZ DÍA DEL ESTUDIANTE!
VISITA DE DIRECTORA DE UNIDAD UPN 08B A SUBSEDE NCG
20 MAYO VISITA DE DIRECTORA DE UNIDAD UPN08B A SUBSEDE NCG
Ayer de manera sorpresiva, para mi, me enteré de la visita de la Mtra. Gloria Alva Rodríguez Chávez cuando al vi frente a mi. Vino acompañada del Mtro. Antonio de la Mora.
Al principio, al mediodía, algún compañero me dijo que venían a “contratar” personal para la maestría. A mi no me invitaron a ser contratado, si a eso hubieren venido, y si me hubieran invitado yo no hubiera aceptado pero no, a lo que vinieron fue a promocionar el Curso Taller de Titulación para los que aquí en NCG egresaron de la Maestría en Educación Campo Práctica Docente e Integración Cultural.
De ese posgrado egresaron alrededor de 21 personas y de ese total sólo se han graduado a la fecha dos: la Mtra. Elvira Perales y la Mtra. Ernestina González.
¡Ojalá! que el personal de aquí, de la subsede NCG, quienes tomaron ese posgrado en 1996 se animen a concluirlo para que esta institución pueda diversificar la oferta educativa.
Los criterios de ingreso a este curso taller (que será escolarizado) para quienes hayan cursado dicha maestría aquí son: a) el documento del eje metodológico con que finalizaron; b) que se inscriban en junio al menos 15 egresados y c) que paguen
$ 2 500.00
A nivel estatal, de la UPN 08B han egresado de las maestrías que se han ofertado 180 personas de las cuales, sólo se han graduado 14, es decir, una eficiencia terminal de menos del 10%. Esperemos superar el reto de elevar la eficiencia terminal de nuestra institución, sin perder la calidad requerida, sin que caigamos a niveles de instituciones “patitos”, en donde a los docentes en el mejor de los casos les importa enseñar.
Los interesados en este Curso Taller de Titulación están invitados a una charla informativa que ofrecerá el Mtro. Antonio de la Mora el próximo sábado 13 de Junio a las 16:00 horas en las instalaciones de la subsede de la UPN 08B en NCG.
CALENDARIO ESCOLAR
La Directora de la UPN 08B manifestó que no habría cambio en el calendario escolar, que las labores docentes concluirán el 3 de Junio como ha estado establecido, en virtud de que no hay instrucciones diferentes por parte de las jerarquías educativas de la entidad.
Ayer de manera sorpresiva, para mi, me enteré de la visita de la Mtra. Gloria Alva Rodríguez Chávez cuando al vi frente a mi. Vino acompañada del Mtro. Antonio de la Mora.
Al principio, al mediodía, algún compañero me dijo que venían a “contratar” personal para la maestría. A mi no me invitaron a ser contratado, si a eso hubieren venido, y si me hubieran invitado yo no hubiera aceptado pero no, a lo que vinieron fue a promocionar el Curso Taller de Titulación para los que aquí en NCG egresaron de la Maestría en Educación Campo Práctica Docente e Integración Cultural.
De ese posgrado egresaron alrededor de 21 personas y de ese total sólo se han graduado a la fecha dos: la Mtra. Elvira Perales y la Mtra. Ernestina González.
¡Ojalá! que el personal de aquí, de la subsede NCG, quienes tomaron ese posgrado en 1996 se animen a concluirlo para que esta institución pueda diversificar la oferta educativa.
Los criterios de ingreso a este curso taller (que será escolarizado) para quienes hayan cursado dicha maestría aquí son: a) el documento del eje metodológico con que finalizaron; b) que se inscriban en junio al menos 15 egresados y c) que paguen
$ 2 500.00
A nivel estatal, de la UPN 08B han egresado de las maestrías que se han ofertado 180 personas de las cuales, sólo se han graduado 14, es decir, una eficiencia terminal de menos del 10%. Esperemos superar el reto de elevar la eficiencia terminal de nuestra institución, sin perder la calidad requerida, sin que caigamos a niveles de instituciones “patitos”, en donde a los docentes en el mejor de los casos les importa enseñar.
Los interesados en este Curso Taller de Titulación están invitados a una charla informativa que ofrecerá el Mtro. Antonio de la Mora el próximo sábado 13 de Junio a las 16:00 horas en las instalaciones de la subsede de la UPN 08B en NCG.
CALENDARIO ESCOLAR
La Directora de la UPN 08B manifestó que no habría cambio en el calendario escolar, que las labores docentes concluirán el 3 de Junio como ha estado establecido, en virtud de que no hay instrucciones diferentes por parte de las jerarquías educativas de la entidad.
martes, 19 de mayo de 2009
MARIO BENEDETTI HA MUERTO
El pasado lunes murio este poeta urugayo que escribía las palabras que queríamos decir, de las muchas que me gustan es la siguiente:
HAGAMOS UN TRATO
Si alguna vez adviertes que te miro a los ojos,
y una veta de amor reconoces en los míos,
no pienses que deliro,
piensa simplemente que puedes contar conmigo.
Si otras veces me encuentras huraño sin motivo, no pienses que es flojera;
igual puedes contar conmigo
Pero hagamos un trato:
yo quisiera contar contigo,
es tan lindo saber que existes,
uno se siente vivo
y cuando digo esto,
no es para que vengas corriendo en mi auxilio,
sino para que sepas que tú
siempre puedes contar conmigo
Mario Benedetti
(Uruguayo, nació 14 Octubre de 1920, murió el pasado lunes 17 de Mayo del 2009)
HAGAMOS UN TRATO
Si alguna vez adviertes que te miro a los ojos,
y una veta de amor reconoces en los míos,
no pienses que deliro,
piensa simplemente que puedes contar conmigo.
Si otras veces me encuentras huraño sin motivo, no pienses que es flojera;
igual puedes contar conmigo
Pero hagamos un trato:
yo quisiera contar contigo,
es tan lindo saber que existes,
uno se siente vivo
y cuando digo esto,
no es para que vengas corriendo en mi auxilio,
sino para que sepas que tú
siempre puedes contar conmigo
Mario Benedetti
(Uruguayo, nació 14 Octubre de 1920, murió el pasado lunes 17 de Mayo del 2009)
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